論初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

車 磊

（吉林省通榆縣蒙古族學校）

新課改對我國初中物理教學有了新的要求，其中素質(zhì)教育的開展是最重要的內(nèi)容之一，其能對學生潛在的創(chuàng)造能力加以開發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以，在教學過程中，教師要對學生的分析與應用能力加以訓練，并提高學生的聯(lián)想和邏輯能力，讓學生能夠自主建立新的看法。

一、課堂教學的針對性設計

教師可以在課堂中設計簡單、有趣的小實驗，并盡量選擇學生能親自參與的內(nèi)容，讓學生能夠更加直觀地體驗和觀察，利于開發(fā)大腦思維。“大氣壓”是初中物理教材中的主要知識點之一，但學生無法直觀感受它的存在，也很難理解其中的概念。所以，教師可以設計“卡片托水實驗”，首先將水加滿到玻璃杯中，并用塑料卡片蓋住杯口并將杯子反倒過來。教師向學生提問：“杯子倒過來以后，如果我松開手，你們認為里面的水會流出來嗎？”學生由于沒有大氣壓的基本理論，異口同聲地肯定回答會。在這個時候，教師放開手，學生能夠發(fā)現(xiàn)水并未流出，因為杯口上被塑料卡片緊貼著。在這種情況下，學生急于想知道水沒有流出來的原理，教師可以在此時將“大氣壓”的知識點引入，讓學生在經(jīng)過現(xiàn)場觀察后更加容易理解到該知識點，并加深印象。

二、鍛煉學生的動手實踐能力

在物理教學過程中，基于物理知識的抽象性，教師需要結合學生的心理需求盡量保證方法的多樣化和內(nèi)容的新穎性，比如讓學生自己動手制作小火箭，并以分組比賽的形式看哪個小組做得外形更好，飛得更高；還可以讓學生合起兩個半球，將其中的空氣抽出后，再試著分開球。這種實踐的機會對提高學生的學習興趣有非常重要的作用，并能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和思維潛能，讓學生在動手的過程中親自體驗物理知識，以通過舉一反三的能力有效地應用物理知識。

三、轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式

新課改對初中階段的物理教學提出了新的發(fā)展要求，它要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，提倡用新時代學生喜歡的教學方式進行物理教學工作。因此，在教學實踐中，教師要根據(jù)學生對物理問題的興趣創(chuàng)新教學方式樹立超前的教學觀念，并且根據(jù)課改要求構思創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。和先前的物理教學相比，新時代將先前的以指導教師為核心轉變?yōu)橐詫W生群體為中心，教師在教學過程中通過一些實例對學生進行引導，在這種觀念影響下，學生能夠對物理問題進行獨立思考，不斷挖掘問題的深層含義，最終通過學生的努力獲取最終答案。從長遠角度上看，這種創(chuàng)新型教學觀念對學生在物理學習中解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分積極的作用。

四、激發(fā)學生對物理學習的熱情

在物理教學中，提高學生創(chuàng)新能力和解決問題的能力是最主要的教學目標之一。教師應根據(jù)學生在物理學習中的興趣和愛好出發(fā)，用新時代學生喜歡的方式，對相關物理問題設定一定的懸念，學生對問題進行深入思考之后，通過自己的見解找到物理問題答案。可以根據(jù)現(xiàn)實生活中存在的物理問題進行相應指導，用幽默詼諧的語言對學生展開正確引導，不斷提高學生對物理問題學習的積極性，提高對相關問題答案的求知欲，在提高整體的物理教學氛圍基礎之上，同時更大程度上提高學生在物理學習過程中的創(chuàng)新能力。

五、將新時代探究式教學模式應用到教學過程中

探究式教學是近年倡導的一種教學模式。在實驗過程中，教師通過對學生進行一定的引導，學生在實驗過程中進行實踐操作，一方面能夠讓學生掌握相關的物理知識，另一方面也能讓學生進一步明確物理實驗的應用價值，從而融入物理學習過程中。教師在開展物理實驗教學中，要應用新時代的探究式教學模式對學生展開教學工作，以提高學生在物理學習中對物理問題的解決能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，可以根據(jù)學生對物理知識的掌握程度適當?shù)貙ο嚓P知識進行延伸，不斷挖掘學生在物理學習上的潛力，讓學生通過物理指導老師下達的相關要求，親自動手設計整個實驗，這樣一來，就大大提高了學生在物理學習中的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在初中物理教學中，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要發(fā)展目標，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。在初中基礎教育階段，教師要應用新時代探究式教學模式，在物理實驗教學中對學生展開最大程度的創(chuàng)新能力挖掘培養(yǎng)戰(zhàn)略，讓學生成為學習的主體，注重對學生正確的引導，以提高學生在物理學習上的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，進而積極作用于學生將來的學習和生活。

［1］丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學周刊，2014（12）.

［2］熊安新.讓學生的思維飛一會：初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.亞太教育，2016（8）.