生態課堂下初中生數學良好學習習慣培養

湯 莎

（江蘇省常州市鐘樓實驗中學）

一、生態課堂下初中生數學良好學習習慣培養目標

在初中數學知識學習過程中，學習習慣決定著學生對數學知識學習的效率質量，同時推動學生之后數學知識學習的效率。所以，學生數學知識學習習慣培養是教學過程中主要的教學任務，培養的目標主要有以下兩個方面。

1.培養學生對數學知識的自主探究能力

數學教學課堂的時間是有限的，并不可能將數學知識所有的學習過程全部通過數學課堂開展，學生需要在課下對數學知識進行自主學習和探究，提高自身對數學知識的理解和掌握程度。同時，自主探究能力是數學知識學習習慣的基礎，教師在具體的教學課堂中，根據數學教學內容，向學生提出相應的數學問題，引導學生對數學知識進行自主探究，促進學生數學學習習慣的培養。

2.數學知識和思想總結復習、總結的習慣

在數學教學過程中，教師應根據數學教材章節的區分，引導學生對該章節所學習的數學知識進行回顧，讓學生將數學概念和公式進行總結，幫助學生理解數學知識關聯性。學生對數學思想的掌握主要通過數學習題的解答以及數學課堂上教師對數學例題進行講解，引導學生在數學課堂上形成做筆記的習慣，促進學生對數學思想的運用能力。明確學生數學學習習慣培養的目標，創新自身的教學體系，高效完成數學習慣培養的教學任務。

二、生態課堂下初中生數學良好學習習慣培養內容

數學習慣的培養包含一個完整數學知識學習過程，學生首先要根據數學教材進行數學知識的預習，明確自身數學知識學習的目標，掌握數學知識學習的重點和難點，標注自身不理解的數學知識，不斷提高自身對數學知識自主學習和探究的能力。然后在教師的引導下，從本質上對數學知識進行分析和掌握，提高自身對數學知識的學習效率。最后，通過數學習題的訓練，促進自身對數學知識運用能力的發展，同時及時對數學知識和習題進行總結、鞏固，養成課堂做筆記、做錯題本的習慣，熟練掌握數學公式和概念的推導過程，還應詳細地了解數學思想，通過自身數學習題解答過程中經常出現的錯誤，了解自身在數學知識學習方面存在的不足之處，進而具有針對性地進行學習和探討，形成完善的數學知識框架，提升自身對數學知識的學習質量。除此之外，數學知識學習的狀態是學習習慣培養的重要內容，數學知識包含不同層次的知識，具有豐富性、多樣性的特點，所以數學能力的培養和提高并不是一蹴而就的，需要長時間保持積極的學習狀態，切不可三天打魚，兩天曬網，進而逐漸形成一個良好的學習狀態，完善自身數學知識學習的習慣。

三、生態課堂下初中生數學良好學習習慣培養策略

1．激發學生數學學習興趣

興趣是學習習慣長期維持的保證。在初中數學知識具體的教學過程中，教師不斷創新自身的教學體系，營造積極、活躍的課堂教學氛圍，充分調動學生對數學知識學習的動力，引導學生通過具體的數學思想和解題技巧高效完成數學問題的解答，讓學生在心理上產生一定的成就感，不斷感受到數學知識的魅力，幫助學生在數學知識學習方面建立自信心，進而保證學生長時間維持一定的數學知識學習步驟，逐漸形成一個良好的數學知識學習習慣，整體性提升學生的數學素養和解題能力。

2.創新數學課堂教學方法

在傳統初中數學教學課堂上，教師要完善自身教學方法，形成一個完整的教學體系，讓學生按照一定的步驟對數學知識進行學習，促進學生數學知識學習習慣的培養。比如，教師可以采用導學案的教學方法，將數學知識學習過程中主要分為課前預習、課堂數學問題分析討論和課下數學習題練習三個內容，讓學生明確自身在不同時間下的學習任務和目標，提高學生數學知識學習的效率，同時促進學生數學學習習慣的形成。通過數學導學案中課前預習部分，引導學生掌握該章節數學知識學習的目標，以及數學知識理解和掌握的難點，同時根據數學教材內容提出簡單的數學問題，讓學生帶著數學問題對教材內容進行仔細閱讀和分析，提高學生課前預習的質量。在課堂討論的模塊中，向學生提出開放性、具有探究性的數學問題，引導學生通過數學小組合作探討的形式，從不同的角度對數學問題進行分析。最后，通過具體的數學習題訓練，提高學生對數學知識的運用能力，進而促進學生數學學習習慣的發展。

3.完善數學例題講解過程

在數學教學中，教師要根據學生數學解題能力，不斷完善數學經典例題的講解過程，同時引導學生將自身不理解的地方或者所應用到數學技巧以筆記的形式進行記錄，逐漸形成做筆記和數學錯題本的數學知識學習習慣。比如，在不等式證明的經典數學例題的講解過程中，教師應從不同的角度進行分析，引導學生掌握不同方面的解題技巧，促進學生一題多解的數學解題能力。除此之外，教師還要引導學生對數學例題以章節的形式進行總結，促進學生梳清數學知識的脈絡，以及數學方法和解題技巧主要運用的方面，培養學生形成完善數學知識框架。最后，在具體的講解過程中，教師只是向學生提供解題的思路和方向，將探究和解答過程由學生完成，鼓勵學生在數學小組內積極發表自身對數學問題的看法，形成一個積極討論的數學小組討論情境，落實學生在數學教學課堂的主體地位，同時不斷拓展學生的數學邏輯思維，整體性提高學生對數學思想的運用能力和解題能力。

總之，在初中數學教學課堂中，教師應全面貫徹生態環境的教學理念，不斷完善數學課堂的教學步驟，形成學生按照科學合理性的順序對數學知識進行學習和探討，逐漸形成一個良好的數學知識學習習慣，培養學生對數學知識自主學習和探究能力，促進學生數學素養和專業能力的發展和提高，為學生之后數學知識的學習打下堅實的基礎。

李曉明.談初中生良好數學學習習慣的培養［J］.考試周刊，2012（94）.