初中數學教學中學生歸納意識的培養策略

桑 淼

（江蘇省宿遷市沭陽縣華沖中學）

數學是初中教學體系中比較抽象的學科，對于學生來說，學習會具有一定的難度，在實際學習中也遇到很多的問題，相比于其他學科，數學學習更注重知識體系的構建，前因后果聯系比較緊密，這就要求在教學和學習中一方面需要教師具備嚴謹的邏輯思維能力，另一方面需要學生具備良好的想象能力，在課堂中能夠跟上教師的步伐，掌握問題的本質，使比較抽象的問題在自己的腦海中能夠變得更加具體。這些要求對學生來說都是挑戰，能夠使得學生的想象能力不斷發展，改變對傳統數學課堂的認識。在新課程的要求下，將數學課堂變成趣味性十足的課堂，并能引導學生在不斷學習中進行合理的歸納總結，這是值得認真探究的教學方向。

一、積極設定歸納目標，明確思想方向

初中數學的學習是基礎知識與創新知識相互結合的培養，對于我們的學生來說，數學學習具有一定的難度。在傳統的數學學習中，學生通常會對學習數學感到迷茫，在學習中找不到學習方向。歸咎其原因，是因為在數學學習中，學生還沒有找到一個合適的學習方式，學習數學的方法還比較單一，只能解決出現過的問題，還做不到舉一反三，這也是我們教學中的一項難題。因此，在實際的教學中，我們需要給學生一定的方向感，在學生學習的時候設定一定的目標，可以是短期的目標，讓學生在這個目標的推動下可以不斷地進行努力。在學習中我們會發現，學生的個人能力因人而異，因此需要我們在學習中運用到小組合作的模式，讓每一個學生都能夠在自己的區域內得到更好的發展，出現的問題也可以在小組內進行討論，朝著自己既定的目標發展，用目標不斷鞭策自己，在學習進行到一個階段之后，需要運用到自我檢測的方式在學習中尋求到較為適合的考核，看看自己與預期的目標還存在著多大的差距，在以后的學習中可以朝著這個目標進行。學習中每一次的檢測就是一次自我的總結，對知識點進行歸納能夠知道自己在哪一個領域所做的努力還是不夠的，薄弱環節在后面的學習中可以進行專項的訓練，在學習的時候可以做到及時地復習與鞏固。

二、注重檢測歸納結果，及時反思推理過程

我們在進行歸納總結的過程中可以采用小組合作的模式進行，小組間的成員可以自由進行搭配，最好是能力均衡，便于學生在小組之間進行學習，能夠有效地整合小組成員之間的想法。面對一個題目，一個小組成員得出的結論有很多，雖然大都能夠說出自己的理由，但是不一定都正確。因此，這就需要教師對于已有的結論做一個檢測，讓學生的總結都能依靠在一個已學知識點的支撐上面。就此來看，歸納的點需要一定的支撐，我們可以讓學生將自己的結論進行合理的論述，從而懂得做任何結論之后都需要有一定的依據。在不斷的反思與反推的過程中，也是學生對已有的知識進行一個復習的過程，知道數學的學習是比較嚴謹的，在學習中需要做到有理有據。這對于學生來說是有好處的，能夠在日后的學習中學到相關的總結歸納的方法，讓學生的思維得到發展，在學習中可以更加努力。

三、加強集體密切合作，努力營造良好氛圍

學生在進行合理的歸納與總結之后，需要在班級內進行分享；在學習的時候，對自己總結的經驗進行一定的交流，能夠讓自己的經驗得到共享，再次學習也會事半功倍。學習是一個整體性的活動，在學習中教師也應當參與到學生的活動中，在課堂中營造良好的氛圍，讓學生能夠在學習中找到屬于自己的學習方式，對于題目的認識也不是單一的，可以從更多的角度去考慮問題，讓學生認識到學習中歸納與總結的重要性，在日后的學習中可以更加有經驗，使自己在數學中的學習能夠上升一個層次，不斷提升自己的實力。

綜上所述，在初中數學中教師要進行不斷地歸納總結，讓學生能夠在不斷地總結與探討的過程中找到更多的經驗，使自己的學習能夠較快地提升一個境界，在學習中可以迅速做到舉一反三，發散自己的思維，使自己的學習能夠取得進步。

［1］金建芳.高中數學分析和解決問題能力的組成及培養策略［J］.數學學習與研究，2015（5）.

［2］盛瑾瑜.論高中生學習物理興趣的培養策略［J］.高考（綜合版），2015（3）.