高中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

王 宇

（青海省海南州第三民族高級中學）

一、高中化學中培養學生自主學習能力的意義

（一）與化學學習實踐性要求相一致

化學學科的學習有著較強的實踐性，因此科學實驗探究是化學教學中經常使用的一種教學方法。利用開展化學實驗教學可以幫助學生主動投入到知識的探索當中，從而解決化學問題，提高學生的化學素養。在過去較長時期內，教師一味應用傳統教學模式，而挫傷了學生的學習積極性。新課程標準要求激發學生的學習興趣，應用化學知識解決實際問題，因此培養學生的自主學習能力有著非常重要的意義。

（二）與促進學生個性化成長相一致

不同的學生生長環境、接受能力、興趣愛好不同，如果教師應用相同的教學方法則不能促進全體學生的共同提高，就收不到較好的教學效果。為了提高教學效率，教師要結合不同學生的實際情況，為每一名學生設計合理的學習方法、制訂合理的學習目標，這樣才能提高學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力要兼顧學生間存在的個體差異。

（三）與樹立終身學習觀念相一致

教育的目的是幫助學生掌握正確的學習方法，順利開展后面的學習，從而不斷提高自身素質。在時代的快速發展中，學生可以利用學習、收集、詢問、創新等各種方法掌握知識，但如果不懂得學習方法的應用，則學習效果往往事倍功半。所以，學生只有樹立終身學習的理念，掌握有效的學習方法，才能順應社會發展，提高自己的學習能力。

二、在高中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

在高中化學教學中，教師要及時意識到自己是學生學習的啟發者與引導者，學習的主體是學生，只有調動學生的學習積極性，使學生主動投入到學習活動中，才能收到較好的教學效果。

第一，教師要善于創建輕松活潑的學習環境，學生在輕松的學習氣氛中可以放開思維、大膽想象，保持高度的興奮狀態，提高學習的主動性與積極性。教師要善于保護學生的求知欲與好奇心，要多表揚、多鼓勵，不能諷刺挖苦學生，這樣才能得到學生的肯定與認可。

第二，鼓勵學生提出問題。在實驗教學中教師要鼓勵學生說出心中的疑問，在實驗教學時，學生經常會出現實驗不成功的現象，假如教師對此不理不睬，不能幫助學生確定失敗的原因，則會挫傷學生的學習熱情。在學生實驗失敗時，要鼓勵學生大膽質疑，引導學生分析實驗失敗的原因，同時也不要忘記對學生積極探究、勇于探索提出表揚。

第三，教師要善于發現學生身上的優點，找適當的機會給予表揚，以幫助學生樹立學習的自信心。教師要幫助學生正確認識自己的優點與缺點，讓每一名學生都能體會到成功的樂趣，從而提高學習的積極性。

（二）增強學生的親身體驗

第一，教師在講解前要明確學習目標，使學生掌握本節課的學習重點，如在學習新課前，筆者為學生設計了一些填空題幫助學生做好預習工作，明確了本節課的學習目標。

第二，在學習過程中要鼓勵學生自主學習，增加學生的情感體驗。學生開展自主學習可以加深自己的理解，提高自主學習能力。在新課學習時教師應為學生自主探究與交流互動創造機會，利用自主探究、小組討論解決教師提出的問題。教師也可在預習階段提出問題，使學生帶著問題聽課，從而有效提高學習效率。

第三，教師還需做好引導工作，要借助學生的主動性鼓勵學生獨立思考、認真研究，長期堅持，自然可以提高學生解決問題的能力。

（三）開展豐富的實驗教學

化學學習包括大量的實驗，高中化學教師在實驗教學時要重視引導學生認真觀察，幫助學生樹立自主學習意識。

第一，利用課堂教學提高學生的觀察能力。在化學實驗過程中強調觀察法的應用，很多化學現象并不明顯，要求學生認真、耐心地觀察才能收到較好的效果，因此，要提高學生的觀察能力。

第二，積極應用演示與探究性實驗，利用教師的演示與設計探究性實驗可以幫助學生增加化學知識、參與化學探究、開展分析討論，從而確定正確的答案。

總之，在高中化學教學中培養學生的獨立自主學習能力是化學教師的主要任務，因此，教師要根據學生的實際情況，及時轉變教學觀念，創新教學方法，激發學生的學習熱情，利用各種探究實驗發展學生的想象能力與思維能力，為學生創造大量的實踐機會以發展學生的獨立自主學習能力，促進學生的全面發展。

［1］劉翠榮.基于學生自主學習能力培養的高中化學教學策略［J］.新課程研究旬刊，2014（12）:120-121.

［2］魏錦.高中化學課堂教學中學生自主學習能力培養探究［J］.化工管理，2014（5）:5-6.

［3］陳永輝.談高中化學課培養學生自主學習能力的一些策略［J］.文理導航，2010（6）:15.