初中語文課堂教學中人文素養的培養策略

劉金云

（安徽省宣城市水陽鎮楊泗初中）

初中語文這門學科作為人文內涵、文化底蘊的代表，對于學生人文素養的培養十分注重，是以學生良好精神品質的培養為教學目標，通過日常生活及人文交際等方面，將有利的條件輔以學生的綜合發展，這也是我國基礎教育改革后所提出的教育理念重點內容，初中語文教師在教學實踐中應積極落實。

一、創新教學觀念

對于教師教學工作的開展而言，正確、合理的教學觀念所能發揮的作用極其關鍵，教師應將以人為本作為核心，將發自內心的關心、愛護及尊重給予學生。每個學生都是一個獨立的人，也都有其尊嚴及獨特的人格，教師不應歧視他們，應以公平公正的態度對待每位學生，對不同學生的人格特點予以最大的理解及尊重。比如，在課堂教學過程中，若是有學生出現與教師觀點不相同的見解時，教師所執行的否定或是其受到嚴重打擊，對此，教師所采取的態度應是鼓勵學生將自己的見解說出，并認真傾聽。而教師在引導學生感受人文精神的同時，也要注重引導學生將其主觀能動性最大限度地發揮出來。

二、融入多媒體教學

將多媒體融入現代化課堂教學中，能為學生提供生動、形象的視覺畫面及聽覺感受，相對于以往枯燥的書面文字而言，有利于學生對學習內容進行全方位的認知，而其如臨其境的體驗能夠進一步加深情感感悟。教學情境的主要服務對象是教學效益，借助情境將學生的潛能激發，進而將人文素養培養這一目的達成。故而，教師在教學過程中[1]，借助多媒體開展日常教學活動，結合先進的教學理念，創設獨有的人文教育情境，能夠幫助學生加深對已學課文知識的理解程度，并全方位地感受文學魅力，有助于學生人文素養的培養。例如，在對范仲淹所寫的《岳陽樓記》進行教學時，教師可借助多媒體以直觀的圖畫形式將岳陽樓前的銜遠山、吞長江浩浩蕩蕩、橫無際涯的場面展示給學生觀看，配以波濤洶涌時震天的轟鳴聲，仿佛將學生帶到現場一般，對作者當時豪邁的身姿、坦蕩的心情進行感悟。

又如在教學《論語十則》這一內容時，教師也可采用動漫圖片和孔子與其弟子對話的場景相結合，展示課本內容，將部分基本的人文理論、人情世故闡述，并設置問題情景：對于當今社會而言，論語十則所表達的思想觀念能夠產生什么樣的影響？在完成問題情景創設后教師應鼓勵學生主動、積極參與到問答中，并在完成學生答案的統一后展開論證，以此對學生理解能力與內涵進行培養，進而使其人文價值素養水平得到進一步提升。

三、強化閱讀訓練

適當地開展閱讀訓練，能將學生的課外視角延伸，使其精神世界得到培育，這也是新課標對初中語文提出的要求。如教師在對《童趣》這一課文進行教學時，可以學生性格差異及年齡特點等實際情況為根據，與教師知識內容相結合，組織“課外閱讀活動”“教材知識競賽”，并創設教室閱讀圖書角，引導學生主動采納校內外閱讀實踐活動中，并要求為其他同學分享自己的閱讀心得[2]，以此相互監督、相互鼓勵。以課文重點內容為基礎，組織課堂演講活動，鼓勵學生將自己親身經歷的童年趣事講解出來，通過活躍的班集體演講氛圍，幫助學生人文精神、思想觀念的優化，使其綜合素養得到有效提升。

四、聯系生活實際

日常生活與教育活動之間的聯系十分密切，在培養初中學生語文人文素養時，其生活體驗所發揮的作用也是十分關鍵的。對此，初中語文教師在課堂教學活動中，可將人文教育結合于課外實踐活動，將課堂教學結合于課外教學活動，組織并帶領學生走出課堂，開展課外實踐教學活動。如教師在對《秋天》進行教學時，可與地方季節表現特征相結合，引導學生對秋天這一季節所代表的特征、表現形式與內在含義進行討論，可入手于秋季代表性詞語，在與自身生活實際相結合的情況下形成獨特的主觀看法、個人建議，在語文教學中融入真實的生活經歷，將實現語文實踐活動豐富學生內在情感這一目標，對于學生人文科學素養的培養十分有效。又如在對《在山的那邊》進行教學時，教師也可組織自主誦讀、自主閱讀等活動，帶領學生深入大自然之中，探尋有關“大地母親”的自然情懷資料，或是進行實踐活動心得體驗的撰寫，培養其人文素養，優化初中語文人文素養教育。

總之，文學作品中蘊含著十分豐富的人文知識，也是教師對學生人文素養進行培養的必備品。在語文教學過程中，教師不但要對作品蘊含的人文情感進行深入挖掘，同時也要在每堂教學中滲入學生人文素養的培養，幫助學生對語文、對學習產生濃厚的興趣，使其綜合素養得到提升。

［1］李艾芹.初中語文教學中學生人文素養的培養策略［J］.中國校外教育（旬刊），2016（2）：70.

［2］馬先紅.初中語文教學中學生人文素養的培養策略［J］.新課程（中學），2017（5）.