高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

盧緒梅

（山東省日照市莒縣一中）

一、從興趣入手，培養學生“自主學習”的興趣

帶有強制性或強迫性的學習，無法讓學生體驗到學習的樂趣。所以，激發興趣才是成功教學的開端。身為教授高中數學知識的老師，不僅要對教材的基礎知識非常了解，更要了解學生的實際情況，只有這樣才能最大限度地做到因材施教，才會有目的地對學生采用適當方法激發他們學習數學的興趣，才會有意識地去調動學生的積極性和培養他們在自主學習方面的能力。如果學生的學習興趣被充分激發，那么，學生對學習的認識和態度也會發生根本性改變。在此之前，學生認為學習是一種負擔，但在此之后便覺得學習是一種快樂。在課堂實際教學過程中，用以激發學生學習興趣的方法非常多，如自學成才的先進事跡、樹立學習的榜樣、及時合理的鼓勵等。

二、引導學生養成自主學習的習慣

要想讓學生養成自主學習的習慣，教師就要起到引導作用，而這就要求教師在課堂教學過程中運用適當方法不斷將自主學習有關的內容向學生滲透，經過長期堅持學生必然養成習慣。

實例：教師利用整理錯題的方法引導學生養成自主學習的習慣。

我如果發現學生的作業中有錯題，就會立馬找到學生進行糾錯講解。這時，學生的知識點掌握才更牢固。盡管學生聽老師講解之后當時已經聽懂了，但學生還是有可能會忘記，并且第二次可能還會出錯，這是由于我們每個人都存在思維定勢。要克服這一點，就必須讓學生將做錯題的解題思路及注意事項進行整理。在整理的過程中，學生不知不覺掌握了知識點。所以，利用整理錯題的方法引導學生養成自主學習的習慣有一定效果。

經過多年的教學，我要求學生對做錯題進行常規性的改錯、整理，從多年的教學效果來看，該方法起到了非常有效的作用，因為學生將作業與試卷中出現的錯題進行糾正，也是學生自己查找學習短板的有效方法。找到短板之后，進行及時的糾正、總結和整理就是對短板彌補的過程，學生也就慢慢地吸收了知識點。盡管這些錯題代表著學生仍在這些方面沒有弄懂，但是改錯并不是把做錯的題目根據老師所講思路再做一遍，更重要的是要讓學生反思為什么會錯、解決這樣的題是不是有什么方法等。學生對這些問題思考，并將思考結果寫在旁批處的過程，也是學生慢慢理解和鞏固知識點的過程。

三、指導學生學會定期歸納總結

在每個章節的學習結束后，讓學生在教師的引導下或自主地完成本章節內容的歸納和總結，也是學生對所學知識點進一步鞏固的過程，同時還有利于學生知識結構的建立和豐富。這樣一來，學生在學習下一個知識點的時候，就自然會聯想到上次所學內容，并且所學內容之間能逐步融會貫通。通過定期歸納總結的方法，使得學生知識結構不斷得到鞏固，學生的學習成績也會有起色，這讓學生體驗到了進步的喜悅，從而激發他們為了取得更多、更大的進步而繼續努力。

四、創建寬松氛圍，為學生“自主學習”提供平臺

（一）創建“情感交融”的課堂

教師首先要端正教學態度，在課堂教學中充滿“愛”和熱情，讓學生感覺到教師的用心和耐心，從而獲得學生的信賴和喜愛。這樣學生就會由人及課地喜歡上學習數學，那么，學生自主學習的態度和習慣也會慢慢形成。

（二）創建“民主、平等、和諧”的課堂氛圍

教師應該靈活應用教學課堂中的兩種角色，為了激發學生的積極性和提高學生學習的自主性，甚至教師可以將課堂交給學生自主參與，自己和學生進行角色互換，并要求學生像教師平時一樣組織學習和討論。這樣一來，學生真正成為課堂的主人，學習興趣更加濃厚。

（三）創建“開放性”的課堂

學習數學的目的不是為了解決課本上和試卷上的一些數學題，而是要應用到實際生活中去，指導實際生活問題的解決。這樣將數學和實際生活緊密相連的教學方法，讓學生意識到數學在生活中的重要性，從而樹立正確的學習態度，并用實際行動努力學習。

（四）組建課外學習興趣小組

學生不同，學習狀況也會存在差異。如果教師根據這種差異性，將學生適當分在興趣小組中，那么，不僅可以讓學生與學生之間的交流更頻繁，而且可以在他們當中形成互幫互助的氛圍，進而依靠學生影響學生，最終使他們每個人的自主學習習慣養成。

綜上所述，讓學生實現自我發展不僅是數學教育的目標，而且是評價教學目標是否實現的重要方法。所以，在大力發展素質教育的背景下，教師應采用適當的方法將學生的學習興趣充分激發，在引導他們養成自主學習習慣的同時，讓他們逐步形成自主學習的能力。這樣一來，學生才會真正體會到學習的樂趣，才會是課堂教學的真正主人，教學質量和教學效果才會穩步提升。

［1］段展鵬.高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略［J］.都市家教月刊，2014（7）:4.

［2］杜素麗.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析［J］.學周刊，2015（20）:39.

［3］朱本華，夏婧，李查.試述如何在高中數學教學中培養學生的自主學習能力［J］.文理導航·教育研究與實踐，2014（7）:181.