淺談英語教學中學生創新思維能力的培養

原艷春

（遼寧省海城市第二中學）

英語課程的教學是通過對學生識記、思維和創新能力的培養，使學生獲得認知、情感和人格的發展，促使學生綜合素質進步的過程。創新是素質教育的核心，是人生價值得到實現的基礎，是社會進步、時代發展的動力，而作為與世界接軌的通用語言英語的教學中的創新思維能力培養便顯得更為重要，本文將對英語教學中學生創新思維能力的培養提出以下建議。

一、英語教師應該是創新思維的踐行者和引導者

英語作為一種國際交際語言，是一個人在世界得以立足的基礎，因此能否學好英語便成為人才競爭過程中的一個重要考量標準，而創新思維的發展又是英語學習優劣考核的一個重要方面。所以，作為一名英語教師，不單單要在英語基礎知識上幫助學生穩扎穩打，還要注重英語學習習慣的培養，加強英語在的實際生活中的運用和創新。這就需要英語教師不斷學習，更新自身的教育理念，不斷創新、改善和提高教學水平，以教材為基礎，但不能被“圈”于教材，充實自身的知識庫存，以突破教材，力求創新，并不斷對學生進行正引導，完成英語教學與國際接軌的任務。

二、創新思維能力的培養需要在和諧的課堂氛圍中進行

壓力是固化學生思維的一股最強大的力量，它無形中將學生的創造性思維扼殺在搖籃里，是學生創造性思維培養的最強大的阻力。因此，英語的課堂要想上得生動、富有創新和個性，就必須為學生建立“自由”的和諧課堂氣氛，讓學生獲得足夠的安全感，從而敢于自由表達自己的見解，在獲得英語學習興趣的同時，激發創新意識，從教師“教授”式教學，轉為學生自主學習，充分發揮學生自己學習的主觀能動性。

三、深入研究教材，拓展英語教學中的創新思維

英語教材的編排大多是圖文并茂的形式，更貼近學生的生活，為學生的理解提供了一定的便利條件，但是這些圖片的內容并不全面，不能將文字中隱含的內容一一展現，這就需要教師能夠合理地利用這些插圖，使內容鮮活起來。教師既可以利用現如今發達的多媒體數字技術，對教學進行輔助；又可以將講授課堂變為更為貼近生活的表演課堂，挖掘學生自身隱藏的長處；還可以讓學生自主設計教學活動，最后加以整合，以促進學生自主創新能力的發展。

四、穩打基礎，創新教學

基礎知識的學習，是思維的基礎，是在學習過程進行創新的原動力。所以，在英語教學過程中，教師首先要對學生的基礎知識和能力進行訓練和強化，立足學生實際，因材施教，注重學生對于教學內容的理解，并深入聯系實際進行運用，發覺英語學習的樂趣，把知識學活，通過啟發性教學方式，不斷引導學生勇于思考，自主學習，并最終提高英語水平。

五、個性教學，激發求知

創新所依托的是個性的發展，每個學生都是與眾不同的獨立個體，只有教學符合這個個體的個性發展，才能稱之為創新。個性體現在很多方面，性格、愛好、特長等因素，都是教學中應該考慮到的方面，英語課堂教學的創新，就需要依托學生的這些個性，把英語課程的學習與歌唱、美術創作、朗誦、寫作、書法等學生喜好良好結合，對課程內容進行合理加工，不斷鼓勵學生創新英語學習。

六、對傳統教材教學進行整改，創造課堂趣味

教材知識的固定局限了學生學習的積極性和知識面。教師要在教學過程中，創造教學趣味，激發學生的學習興趣和創造性思維。首先，在題材的選擇上，教師要貼近教材，選擇合適的教學材料，激發學生的學習好奇心；其次，正確運用不同的學習過程促進學生思維的發展，初學源于好奇，復習源于思考，每一階段都是學生思維整合的過程。教師要引導學生對教材進行大膽且不失合理的想象，并以敘述的形式表達出來，這個過程中學生既把握到了教材內容，又對其進行了簡單的加工處理，并進行了口語表達，是智力、能力和創造力的綜合培養過程。

七、積極地對學生的創新思維進行鼓勵性評價

每個人都有與生俱來的趨揚性，鼓勵性評價對每個人都是有正引導作用的，當學生被肯定和贊揚的時候，他也明白了自己做什么是正確的，是能夠得到認同的。所以，對于學生的創新思維要先以褒揚的語言進行正向刺激，再給予合理建議，在刺激學生創新思維積極性的同時，修正學生的學習習慣，為學生樹立課程學習信心。

創新思維能力的培養是每個學科教學的責任，是英語教師需要不斷探索與追求的方向，只有不斷進行創新思維能力的培養，學生才能更好地適應新時期世界的發展。

［1］楊麗霞.立足高中英語教學實際.培養學生創新思維能力［J］.才智，2015（33）.

［2］盧麗萍.基于小學英語教學中的問題及對策研析［J］.校園英語，2014（18）.