創設教學情境，促進思想品德教學的有效性

楊 輝，倪慧霞

（1.甘肅省古浪縣第六中學；2.甘肅省古浪縣西山堡完全小學）

新課程全面實施以來，中學思想品德課堂發生了很大的變化。學生由原來的不積極變得積極起來，在課堂回答問題的時候，學生開始紛紛舉手回答，對于教師提出的問題也有著不同的見解。新的教學模式確實使得課堂教學有了一定的進步和發展。但是課堂整體教學缺乏有效性。對于如何提高課堂教學有效性，本文分為以下幾點來闡明自己的觀點。

一、教師開展活動情境法，讓學生自己領悟課堂知識

開展情境教學，教師可以從生活中選取一個典型的場景，在課堂上開展情境教學。例如：在九年級思想品德《充滿生機和活力的經濟制度》一課，教材的理論性較強，內容比較抽象，學生在學習的時候顯得有些吃力。我安排學生到村鎮社區調查各種所有制經濟的實體投資興建情況以及人員的組成模式、經營模式、員工的工資收入情況等。讓學生感受到所有制經濟的性質和本質。再回到課堂，以小組的形式上報調查結果，教師對學生的匯報結果再做最后的總結。這樣通過實踐調查的方式去學習，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生在實踐中鍛煉了自己，也讓學生輕松地學到了新的知識，也為提高課堂教學有效性邁出了新的步伐。

二、教師設計問題情境法，讓學生主動探究思考

教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式激起學生認知、分析、解決問題的欲望。例如：在學習九年級思想品德“科教興國戰略”這一內容的時候，我對學生提出了以下幾個問題：①請同學列舉出當前的新科技給生活帶來哪些影響？②對于神舟飛船能夠發射成功你個人有什么感想呢？這時的學生帶著問題去學習，他們就會自己主動去探究問題、去思考。

三、教師利用媒體情境法，不斷拓展學生的思維

教師可以利用多媒體進行情景教學。以前傳統的教學都是教師課堂板書、照本宣科地進行課堂授課。使得課堂氣氛比較沉悶，學生的思維也受到了一定的限制。現在教師可以利用播放音樂、幻燈片等形式讓學生融入多媒體的情境中。讓平常抽象的內容變得更加直觀和易懂。使得學生在視覺和聽覺上都有著較強的沖擊性。學生所接觸的知識不再是課本上那些死板的文字，看起來難以理解，教師也不能將課本上的知識講解得很透徹，學生在課堂上掌握得也是一知半解。但是通過多媒體技術教學就會出現不同的現象，教師可以利用多媒體中畫面和視頻對于本節內容進行展示，學生在看到之后就會一目了然，思路非常清晰，這些栩栩如生的畫面更能讓學生的思維更加開闊，教師在講課的時候也會變得很輕松，學生學習起來也比較容易，使得課堂教學達到事半功倍的效果。

四、講解故事情境法，讓學生快速體會教學內容的本質

在講解概念和一些哲理性較強的內容時，教師可以根據內容講解一些有說服力的故事來進行輔助教學。中心思想品德課程文字性的內容比較多，一些枯燥的課本知識難免會讓學生覺得無趣，但是教師如果能巧妙地引用寓言故事的話，那么學生在聽起來也會樂此不疲，他們可以通過教師的故事悟出道理和結論。再回到課本上，那些枯燥的課本知識就會變得通俗易懂，瞬間就讓學生明白了課本的內容。這樣的故事情境教學法，不僅提高了學生聽課的積極性，還能提高課堂教學效率。

五、采用名言法，讓學生的認知更上一個層面

在思想品德教學中，巧妙地引用名人名言，可以讓學生茅塞頓開。例如，在學習交流的這節內容的時候，如果單純地講解知識，學生可能無法理解其中的內涵，在平常學習中不能利用學習和交流。這時候教師就可以采用名言的方法引入。“如果在學習中，你有一種思想，我有一種思想，那么互相交換之后，每個人就會得到兩種或者多種思想”。在平常的學習中也是一樣，如果在學習某個例題的時候，你有一種解題方法，我有一種解題方法，如果咱們能互相交流和分享的話，是不是就得到兩種不同的解題方法？這時候的學生立刻頓悟，他們深刻理解了學習與交流的真正意義。這樣的教學方法，不僅讓學生輕而易舉地學會了知識，也讓學生的認知能力更上一層樓。

六、教師應鼓勵課外閱讀，讓教學延伸到課外

情境教學不僅僅局限在課內，應該鼓勵學生利用業余時間多讀一些課外知識。教師可以給出一兩個熱點問題，安排學生課下收集時事材料，學生要完成任務必須閱讀報紙雜志，如《半月談》《時事經緯》《中考時事》等，以及各級黨報都是學生課外閱讀的最佳選擇。通過課外閱讀情境法，不僅可以增強學生收集材料，還能提高學生知識歸類的運用能力。

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