初中英語教學有效性的提高策略

張秀影

（黑龍江省海倫市第六中學）

提高教學有效性要“因科而異”，即不同的學科根據(jù)教學性質(zhì)和本質(zhì)的不同會有不一樣的要求，評價體系不同，自然提高教學有效性的策略也就不盡相同。初中英語首先要鍛煉學生的發(fā)音能力，而基礎(chǔ)就是音標，卻恰恰是容易忽視的；再來就是單詞的學習，不僅是學習現(xiàn)有的單詞，而更多的是單詞字母之間的邏輯關(guān)系，是否能夠推到其他的單詞學習中；不能忽視的第三點是英語口語，這是最好的英語練習，也體現(xiàn)了英語作為一門語言的教學本質(zhì)；最后，還要關(guān)注英語學習的實用性，是不是能夠解決一些問題，或是作為某些場景的社交工具等等。提高初中英語教學有效性，就要給出有效性的評價機制，關(guān)注教學細節(jié)，也鋪展更大的學習舞臺。

一、以音標學習為基礎(chǔ)，循環(huán)往復式鞏固

初中英語教學容易陷入“啞巴英語”的教學誤區(qū)，對讀音和發(fā)音忽視，學生也難有正宗的英語發(fā)音。一部分原因是對音標學習的忽視，雖然這不是初中英語教學的主要內(nèi)容，但是在小學階段，各個學校的教學意識和能力有限，學生對音標的掌握程度參差不齊，導致在學習過程中出現(xiàn)比較大的差異。而且音標的學習是英語學習的基礎(chǔ)，除了對發(fā)音有作用之外，還能幫助學習者記憶單詞。依據(jù)音標或是讀音來記憶單詞是最快，也是最有效的。因此在課堂中應當拿出一部分時間來組織音標的學習，例如課前五分鐘對音標進行回顧。或者是在學習單詞時，分配部分注意力在單詞的音標上，并要求學生通過音標來識單詞，久而久之，學生會養(yǎng)成這樣的認識習慣，以音標為基礎(chǔ)展開學習，能更加踏實有效。從復習手段上，要實行循環(huán)往復式的學習方式，對音標進行多次重復性的學習。因為畢竟不是第一語言，在學習難度上、時間上都會有很大的障礙。強調(diào)循環(huán)往復式記憶比較符合遺忘曲線的規(guī)律，能夠在最短的時間內(nèi)有最大的成效。提高英語教學的有效性，不是指在短時間內(nèi)增加英語學習量，而是能夠讓學生在一段時間，甚至更長的時間中可以平穩(wěn)進步。對音標的學習與復習就是這樣一個踏實推進的過程，也必然會起到厚積薄發(fā)的效果。

二、以單詞學習為線索，由記單詞到創(chuàng)單詞

英語學習離不開單詞的學習，而死記硬背似乎是最不費腦子，但卻是效果最差的一種方法。提高英語教學的有效性，要從提升單詞學習能力開始。單詞的組成是有規(guī)律可循的，每個后綴都有它的原因和規(guī)律。教師在教學時，不是帶領(lǐng)學生讀過幾遍單詞就可以了，而是要對他們后期的記憶起到作用。因此以學習單詞為線索，更要剖析每個單詞的組成，根據(jù)其形狀、意義和字母組成等將規(guī)律呈現(xiàn)出來，是名詞或是動詞，套入應有的規(guī)律中。這樣學生能夠從記憶單詞，到創(chuàng)造單詞的程度，當然不是隨意寫單詞，而是通過規(guī)律來拼寫出正確的單詞。這對教學者的要求很高，必須在每個單詞上都要下功夫。建議教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取指導性的資源，或是在英語教學課題小組中進行討論，碰撞出更多教學火花。

三、以口語學習為練習，不學啞巴英語

口語學習以音標學習為基礎(chǔ)，同樣是英語教學中容易被忽視，卻非常重要的一部分。練習英語口語，要知道自己說的是什么，為什么這么說，還能怎么說等等。若是與他人溝通，還需要了解對方這么說的原因，還能怎么說，自己該怎么回答等。以口語學習為練習，能夠活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮英語這門語言的功能性。每節(jié)課都要有師生交流、生生交流的環(huán)節(jié)。可以分小組進行，也可以通過趣味視頻的吸引方式。不僅對教材中的對話進行練習，也要注意開闊學習視野。初中生的學習正從形象走向抽象，教師可以播放一些有趣的英語動畫電影，先培養(yǎng)學生聽的興趣，然后再去練習英語話劇等，培養(yǎng)說的興趣和能力。

四、以英語環(huán)境為需求，提升英語學習價值

提供良好的英語學習環(huán)境，利用氛圍影響力來提升教學的有效性。優(yōu)秀的學生是最好的教學支持，通過他們施展英語的過程，能更好地吸引其他學生，將其視做榜樣或是參空來學習英語。組織良好的英語環(huán)境，或是制作英語黑板報，或是組織各種英語比賽，或是組織觀看英語電影，或是組織英語話劇表演等。讓英語以更多的形式和角色出現(xiàn)在學生的生活中，他們更適應英語的存在，也就更能學好英語。

總之，提高初中英語教學的有效性，要從基礎(chǔ)教學開始，重視音標和單詞，并增加對口語的練習，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，這些的共同作用再加上教師教學技能的提升，必然能夠得到更高效的英語學習。

［1］李孟玲.初中英語教學有效性提高策略初探［J］.軟件（電子版），2016（11）.

［2］高嶺.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略初探［J］.考試周刊，2014（29）.

［3］湯利華.提高初中英語詞匯教學有效性的策略初探［J］.讀書文摘，2014（12）.