如何提高高中語文作文教學的有效性

李彩利

（山西省汾陽二中）

在素質教育全面推廣和深入發展的背景下，高中語文課程結構體系進一步優化，關于語文作文教學方面有了明顯的改善和提高，但受應試教育根深蒂固的影響，作文教學依然是語文課程教學中比較容易被忽視的內容，無論是教師還是學生都不愿意花太多的時間和精力用在閱讀和作文練習上，作文難教、難學問題沒有從根本上得到轉變。

一、高中語文作文教學現狀分析

高中語文教學對于作文教學方面仍存在一個較為被動的狀態，教師教學方式方法局限化，學生學習、理解和掌握較為困難，都使得高中語文作文教學效果并不理想。（1）教師缺乏具體的規劃。對于作文教學板式化嚴重，作文練習時間本身就比較少，而且部分教師將作文課當作學生自主寫作課程，讓學生根據寫作內容、寫作范圍自主寫作，缺乏探究性和指導性。作文教學作為語文課程教學內容之一，需要教師在實際教學過程中進行具體規劃，強調的是教師的引導性，需要教師從聽、說、讀、寫幾個方面進行綜合的教學指導，以幫助學生理清思路，激發學生的自主性。（2）評價方式存在問題。教師對于學生作文質量的評價往往是學生在寫作后對寫作內容進行批閱，提出作文中的錯誤，而對于學生的寫作方式、寫作思維方面卻缺乏有效的指導，使學生不能從根本上認識到自身的優缺點，無法進行針對性的訓練，這就導致學生寫作能力無法取得實際性的改變。（3）教師對于作文要求過多。在寫作訓練時，教師往往讓學生結合一個題材，按照一定的寫作模式進行規范，如：多采用什么句式、以什么格式敘述、要幾個素材、結尾應該幾行等等，讓學生在模仿中進行作文訓練，這種教育方式雖然能讓學生掌握一定的寫作要領，但同樣在很大程度上束縛了學生的主觀思維性，限制學生思維發散，讓作文寫作機械化、固定化，不僅影響學生寫作興趣，甚至制約了學生思維探究性，扼殺了學生的自主性和積極性，讓作文出現千篇一律、內容空泛、借鑒性嚴重等問題。

二、如何提高高中語文作文教學的有效性

提高高中語文作文教學的有效性需要教師和學生從根本上認識到作文教學的重要性，加強對作文教學的改革和創新，以提高作文教學的實際性和實用性。

1.采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力和學生主觀性發揮的關鍵因素。為進一步引導學生參與到寫作過程中，讓學生愿意寫作、主動去寫作，需要教師在教學過程中靈活教學方式，激發學生的寫作興趣。（1）教師在教學過程中，可以利用語文獨特的魅力和豐富幽默的語言表達方式來吸引學生，抓住學生的關注點，讓學生能夠自主投入到寫作教學氛圍中，產生寫作意向。（2）給予學生適當的肯定和鼓勵。作文一直是教學的重點和難點，一方面由于作文本身關系到學生的語文積累能力和語言表達能力，是語文綜合能力的一種表現，對學生語文能力方面具有很高的要求。另一方面也由于寫作需要學生具備良好的寫作思路和寫作意圖，是學生思維層次和思想方面的表現，具有一定的抽象性，在教學中很難用實際語言來表達和闡述。對此，需要教師在實際教學中，充分尊重學生的主體性和學生個性化的發展，善于挖掘學生寫作過程中的閃光點，給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生對寫作由好奇轉為興趣轉為習慣，在樹立學生寫作信心的同時，滿足學生表達欲和表現欲。除此之外，教師還要改變以往的教學方式，靈活教學模式，鼓勵學生大膽表現和大膽創造，讓學生在一個相對自由、輕松、愉悅的氛圍中去寫作，去表達想法。在激發學生興趣的同時也賦予作文靈魂，讓學生透過自己的“作品”，實現自我完善、成長和自我寫作能力的提升。

2.引導學生多閱讀，積累素材

對于學生寫作能力的訓練，素材積累是關鍵，要想使作文更為生動，更具有感染力，除了要求學生具備良好的語言表達能力、寫作思維能力以外，還需要學生具備一定的知識積累量，只有這樣，學生在具體寫作過程中才能有話可說、有情可表，才能對作文內容進行適當拓展，對題材提出自身的看法和建議，才能在寫作過程中意圖明顯。而寫作素材的積累則需要學生加強閱讀，重視閱讀，需要教師在教學中鼓勵和引導學生善于閱讀，去收集、積累好詞好句，去學會運用，在養成良好的閱讀習慣的同時形成良好的寫作能力。

3.把握立意

學生在面對一個寫作題材或寫作范圍時，首先要把握好寫作要素和確立文章中心。其次，在寫作過程中思路要清晰，語言表達要準確，最后在內容上還要進行把控，要新穎，要使內容結合主題，要突出重點，使作文在整體表現力上達到要求。

高中語文寫作教學作為語文教學的重點內容，需要教師在實際過程中注重寫作教學的重視度，強調對學生寫作能力和寫作意識的培養，以激發學生寫作興趣，引導學生挖掘自身寫作能力，提升學生的寫作能力和寫作水平，以達到寫作教學的有效性。

［1］陳娟.淺談如何提高高中語文作文教學質量［J］.學周刊，2013.

［2］李麗.淺析高中語文中作文教學現狀及對策［J］.學周刊，2015.