新時期高中物理學(xué)困生的成因與有效教學(xué)策略探究

李小雯

（福建省南安第一中學(xué)）

所謂“學(xué)困生”就是那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，也就是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、積極性不高、缺乏自信心以及學(xué)習(xí)方法不正確，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。學(xué)困生的認(rèn)知能力普遍不是特別強，存在一定的厭學(xué)心理。高中物理學(xué)困生的表現(xiàn)就是對物理概念理解不到位，思維模式不太嚴(yán)謹(jǐn)，也不會用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象等。新課標(biāo)背景下，制定有效教學(xué)策略以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入貫徹新型教學(xué)理念以提高教學(xué)成效是當(dāng)前高中物理教學(xué)中亟待解決的問題。

一、高中物理學(xué)困生的成因

1.教師教學(xué)層面因素

對于高中生來說，絕大多數(shù)的學(xué)生對生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都有興趣，但是表現(xiàn)在實際教學(xué)中其學(xué)習(xí)的欲望并不強烈。這除了跟物理自身的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，還與教師的教學(xué)方式密不可分。在應(yīng)試教育的大背景下，考試成績?nèi)耘f是最終檢驗教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師仍習(xí)慣把精力集中在解題技巧的傳授上。在學(xué)習(xí)新的知識點的時候，教師一個人講解，學(xué)生在下面聽，留給學(xué)生獨立思考的時間不太多。教師講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式長期占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有很好地結(jié)合學(xué)困生的實際。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在差異，接受新事物的能力也有所不同，成長環(huán)境更是不一樣，傳統(tǒng)物理教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。另外，在進行物理訓(xùn)練的時候很多都是借助試題訓(xùn)練，而且教師會進行提問檢查，這時學(xué)困生為了怕出現(xiàn)錯誤，精神壓力比較大。長此以往，他們就會厭倦和恐懼物理學(xué)習(xí)，無法取得實質(zhì)性進步。

2.學(xué)生層面的因素

學(xué)生在進入學(xué)校之前最先接觸的是社會生活，在他們的思想意識中，關(guān)注的并不是抽象的物理世界，而是日常的現(xiàn)實世界。學(xué)困生由于自我控制能力不是特別強，三分鐘熱度，不能安心踏實地開展知識學(xué)習(xí)，缺少持久力與耐力。高中物理的概念比較多，而且定理也多，對學(xué)生能力要求較高，尤其是對學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力、綜合能力要求高。那些課堂上沒有來得及消化的知識點，他們在課下也不愿意去花費精力復(fù)習(xí)理解，導(dǎo)致這些內(nèi)容成為學(xué)習(xí)的盲區(qū)，久而久之，知識點斷鏈現(xiàn)象就會出現(xiàn)。

二、高中物理的有效教學(xué)策略

1.注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)困生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的法寶。良好的開端是成功的保障。物理教師要認(rèn)清課堂導(dǎo)入設(shè)計在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，拉近學(xué)困生與物理課程的距離，進而提高學(xué)困生的知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在對電池的電壓以及容量等知識進行分析的時候，可以通過手機使用這個現(xiàn)實問題進行案例的導(dǎo)入設(shè)計：“前幾年大家換手機的頻率比較低，一般都是三到五年的時間，而現(xiàn)在換手機的頻率有所提高，有的人一年能更換兩個手機，使用周期隨著產(chǎn)品的更新?lián)Q代在逐步縮短。大家知道更換掉的手機是如何處理的嗎？那些電池扔到了哪兒呢？事實上，手機中的電池和我們?nèi)粘Ｉ钪械倪b控器電池、玩具電池等都會對環(huán)境造成污染，隨著環(huán)保理念的深入，我們要學(xué)會把舊電池變廢為寶。”接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分組實驗，研究手機電池的放電性質(zhì)。通過這些實驗的開展，學(xué)生能夠收集到充足的數(shù)據(jù)信息。教師根據(jù)上節(jié)課學(xué)生查到的電池信息，引導(dǎo)學(xué)生測量電池電壓與容量，以小組為單位討論舊電池的應(yīng)用方案，接著引出結(jié)論：手機電池跟其他的堿性電池相比，雖然體積比較小，但是容量卻很大。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對物理知識學(xué)習(xí)有理性的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境

高中物理教學(xué)要注重對教材充分而深入的挖掘，讓學(xué)生探尋各種學(xué)習(xí)的主題，教師要認(rèn)真提煉主題，選擇那些學(xué)生比較熟悉的生活化情境，讓學(xué)生進行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點，強化對物理知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)困生的探究精神。現(xiàn)代社會是信息社會，學(xué)生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學(xué)生學(xué)到的物理知識是密切相關(guān)的。用物理知識檢驗這些信息，讓學(xué)困生體驗物理學(xué)習(xí)的新鮮感，還能提高其學(xué)習(xí)知識的積極性。比如，學(xué)習(xí)汽化與凝固的原理的時候，可以用生活中比較常見的水為學(xué)生做實驗，常溫狀態(tài)下當(dāng)水煮開之后，打開蓋子就會有霧飄出來，這就是我們說的水蒸氣。水蒸氣的形成過程是液態(tài)的水變成氣態(tài)的水，屬于汽化過程，而冬天氣溫比較低的時候拿一杯水到外面，水變成冰的過程就是凝固。這樣的生活化情境教學(xué)案例的選擇，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)困生的生活連接起來，在討論的時候可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生思考的間隙，教師可以在黑板上繪制汽化凝固示意圖，學(xué)生的解題思路會變得清晰。通過認(rèn)真探究，讓學(xué)困生把學(xué)到的知識點跟日常生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，面向?qū)W困生進行高中物理教學(xué)時，教師只有在教學(xué)中不斷反思、不斷摸索，找出有效的教學(xué)方式，才能與時俱進，從而讓學(xué)困生取得實質(zhì)性的進步。

［1］常欣佩，閻立新.在物理教學(xué)中注重對“學(xué)困生”實施心理健康教育［J］.教育實踐與研究（中學(xué)版），2015（6）.

［2］廖成巨.“興趣物理”在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用［J］.物理教學(xué)探討，2014（12）.

［3］潘月濃.源于生活，回歸生活：高中物理“生活化”教學(xué)初探［J］.考試周刊，2015（36）.