新課改背景下關于提高高中數學教學有效性的思考

李志清

（甘肅省民勤縣第一中學）

傳統高中數學教學模式在新課程改革進程中受到了極大挑戰。隨著新課改在數學教學中的滲入，原有的數學教學模式得到了很大改進，同時也要求教師努力打造高效數學課堂，提升教學效果。筆者在新課改背景下結合自身的高中數學教學經驗談談幾點體會。

一、制定切合實際的教學目標

根據我國教育部關于新數學教學標準的要求，追求知識和技能、過程與方法、情感和態度協調統一的“三維”數學教學目標是新課改的突出特點。對促進學生的發展而言，任何一個目標都不能脫離整體而單獨存在，如果缺失任何一個目標均不能實現真正的發展。教師在高中數學教學中，面對這一挑戰，必須立足于教學大綱，針對每一節數學課制定切合實際并行之有效的教學目標，并在課前對具體的教學目標進行準確的描述，讓學生在課堂學習中能有明確且清晰的學習方向以及學習目標，讓每堂課均能突出教學的重點和難點，讓學生在每堂課上均能做到心中有數，并帶著目的和問題進行思考和學習，大大降低了以往教學的隨意性和低效性。從某種程度上說，這是提升高中數學教學有效性的重要前提。在高中數學的實際教學中，教師要注重將大目標的教學大綱進行細化分解，遵循從易到難的原則將其分解成循序漸進的具體小目標，這樣不僅可以有效減輕高中學生學習的心理負擔以及壓力，還有利于學生快速進入角色，有效避免學生在學習過程中迷茫，不知所措。同時，學生成功解出正確答案在很大程度上會幫助學生獲得學習數學的信心，增強學習的動力，從而幫助學生提升學習數學的積極性，更加深入理解數學學習的目標、目的，進而幫助學生集中精力和精神努力突破數學學習的重點以及難點，提升教學效果。

二、高中數學備課要有預見性

新課改著重強調教學要以學生為本，學生才是教學活動中的主體，所以，在數學備課當中，教師要面向全體學生，并注重課堂教學動態過程的設計，避免教學僵化，以便學生在學習過程中能更好地明確學習目標和各項注意事項，幫助他們更好地進行自我評價和自我調節。備課時要想激發學生學習的積極性以及主動性，可在課前根據學生的實際情況設計懸念，引發他們認知上的沖突，激發學生的好奇心和探究欲望，或者利用各種教學輔助工具設計引人入勝的問題情境等。比如講解函數單調性這一內容時，教師在課前備課過程中就要考慮學生對函數單調性定義中的任意性這一教學內容會存在很大障礙，特別是高一學生，他們的認知從特殊到一般。所以，教師要有預見性，并針對這一教學難點，結合初中生的認識水平講解函數單調性。在教學中，還要讓學生充分參與到教學討論活動中來，以便他們在學習中自行發現這一認知沖突，提升他們學習數學的積極性和興趣。同時借助多媒體更加直觀、形象地觀察其規律。在討論過程中他們會逐漸發現只有兩個點滿足函數單調性是不可行的，再讓學生去認證他們提出的觀點。備課時還需根據不同層次的學生設計不同的課后練習作業，比如可設計A組和B組練習題，也可設計帶*號的習題，作為學生的拓展訓練，滿足那些學有余力的學生的學習需要。另外，課堂教學中，教師要為學生總結學習數學的思維規律以及學習方法，并根據教學內容，適當為學生提供一些閱讀材料，拓寬學生的知識面，進一步加深學生對本節課所學知識的理解，提升他們分析、解決問題的能力。

三、教學中充分發揮教師的引導作用

新課改背景下，以往教師的一言堂已不適用于現在學生的學習需求，數學新課標也指出教師是學生學習的合作者、組織者以及引導者，所以，在教學過程中教師應充分發揮其引導作用。因為提升教學有效性離不開教師在教學中的引導。高中數學教學內容涉及的范圍較廣，其中重點和難點知識也較多，學生在實際學習交流中均離不開教師的引導。比如對課堂上關鍵知識點進行引導，讓學生深入思考和分析，并引導學生不斷進行自我潛力的挖掘，不斷提升其數學素質。通過引導的方式進而讓學生積極自主地參與到教學活動中，切身去感受和體驗，讓學生從數學學習中感知到學習的樂趣，在民主和諧的學習氛圍中進行創造性的學習，這樣學生才會不斷對數學學習產生濃厚的興趣，表現出極大的熱情，進而有效提升教學有效性。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，高中數學教學模式也在不斷發生著相應變化。作為高中數學教師，應緊跟社會發展的腳步，認真落實新課改的重要措施，并以新課改理論為教學指導，在實際教學中不斷總結、實踐和改進，通過行之有效的教學方式激發學生學習數學的興趣，讓他們積極主動學習數學，以提升學習質量，進而提升高中數學教學有效性。

吳迪.新課改背景下如何提高高中數學課堂教學的有效性［J］.新課程，2017（6）:58.