化學(xué)教學(xué)的生活化策略

陳江艷

（烏魯木齊市第99中學(xué)）

新課程改革已經(jīng)推行了多年，素質(zhì)教育理念也逐漸成為廣大教師開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)、使用化學(xué)的理念，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐漸成為我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，再沿用傳統(tǒng)的教師機(jī)械講解、學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、重知識(shí)輕應(yīng)用的教學(xué)模式是絕對(duì)不可能的了，必須不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式，采用新型的、貼近實(shí)際生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)科同生活之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)化學(xué)、感悟化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多是同實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的，在教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，首先就是要將那些同實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)點(diǎn)找到，并同實(shí)際生活連接起來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的生活化特點(diǎn)。例如在講解九年級(jí)上冊(cè)第六單元“碳和碳的氧化物”中課題2“二氧化碳制取的研究”時(shí)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)用到把二氧化碳與澄清的石灰水進(jìn)行反應(yīng)，生成沉淀碳酸鈣，一般教師講到此處也就停止了繼續(xù)深入的探究。為了強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師可以將此知識(shí)點(diǎn)引入生活應(yīng)用：同學(xué)們，我們都知道到了夏天天氣炎熱的時(shí)候，雞蛋非常容易變質(zhì)、變臭，那么我們有什么方法可以延長(zhǎng)雞蛋的存放時(shí)間呢？你能用今天所學(xué)的知識(shí)探究出可行的策略嗎？學(xué)生在生活中都遇到過(guò)這種情況，因此積極開(kāi)展探討，最后得出了結(jié)論：可以將雞蛋放置在石灰水中一段時(shí)間，雞蛋呼吸排出的二氧化碳和石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣，把雞蛋表皮的小孔密封住了，細(xì)菌進(jìn)不去，雞蛋的保質(zhì)期當(dāng)然就延長(zhǎng)了。這種教學(xué)方法不僅強(qiáng)化了化學(xué)的生活化特點(diǎn)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)情境的生活化

創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境是初中化學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，通過(guò)游戲、生活、競(jìng)賽、懸念等多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從中獲得特定的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是一種非常有效的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)突出教學(xué)的生活化特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第六單元“碳和碳的氧化物”中課題3“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，教師首先可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，我們都知道水能滅火，那么水能助燃嗎？學(xué)生紛紛回答不能。這時(shí)教師為學(xué)生播放一段視頻：在一個(gè)燃煤爐上，偶然之間撒上了少量清水，火苗瞬間撲出，火勢(shì)旺盛了許多。這時(shí)候?qū)W生陷入了沉思，感到十分不可思議。這時(shí)候教師為學(xué)生解釋“水煤氣”的產(chǎn)生及性質(zhì)，引入了一氧化碳的學(xué)習(xí)。或者教師可以采用為學(xué)生播放在生活中燃煤爐取暖經(jīng)常會(huì)發(fā)生的“煤氣中毒”事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)踐活動(dòng)的生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多種形式、多種主題的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。為了突出化學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生深入生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元“自然界的水”之后，可以組織學(xué)生深入社會(huì)、深入社區(qū)、深入工業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，查找并記錄在日常的生活中、生產(chǎn)中存在哪些沒(méi)有有效利用水資源、浪費(fèi)水資源、污染水資源的行為，對(duì)水資源被浪費(fèi)或污染之后的環(huán)境和人民的生活發(fā)生了怎樣的改變進(jìn)行探討，并提出節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的合理化建議。這種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分表現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的生活化特點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、交流能力，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的生活能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，都具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)科同實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，以實(shí)際生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并將生活情境充分融入學(xué)科教學(xué)中，從各個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化特點(diǎn)，拉近學(xué)科教學(xué)同生活之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生以高度的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，保證教學(xué)效果的提升，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。

［1］羅光文.淺析初中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用［J］.中外交流，2016（17）.

［2］吉彬.淺談初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（20）.