結合生活實際的初中物理實驗教學途徑分析

何冬平

（江西省撫州市東鄉區第二中學）

物理學科從其理論知識的角度看具有很強的專業性，但通過對物理定理或公式產生的背景來看，其都是從實際生活中來的。另外，定理的理解也要靠大量的物理實驗來完成，并且，物理實驗的工具和原材料大多數也是來自生活的，這些現象充分說明，物理學科在本質上與日常生活具有非常緊密的聯系。作為剛剛接觸物理學科的初中生來說，如何促進他們在實際生活中學習和理解物理知識是值得探討的問題。

一、結合生活實際展開物理實驗的意義

1.激發學習興趣，優化授課模式

對于初次接觸物理學科的初中生來說，實驗流程專業化和規范性要求較高的物理實驗會給學生的物理學習帶來一定的壓力和緊張感，使他們對物理課程產生一定的恐懼心理，而結合生活實際開展物理實驗，會使學生感受到物理實驗與日常生活存在一定的內在聯系，并且實驗材料也可從生活中搜集選取，這會激發學生參與實驗的興趣。另外，當實驗過程與生活實際進行結合，就改變了傳統模式下由教師主導的實驗授課過程，從而有利于提高學生在實驗教學中的主體地位，可以促進學生充分發揮個人在學習過程中的主動性和想象力。

2.促進學生創新能力的提升

物理實驗與生活相結合，會促使學生與教師在授課時尋找生活中許多認識上的共鳴，這無形中拉近了教師與學生之間的距離，學生對物理實驗學習的壓力感和緊張感得到了一定的緩解，從而激發學生對物理實驗的探索欲和求知欲，并在實驗過程中主動將個人在實驗過程中遇到的問題表達出來，并把個人對實驗的思考和想法積極與教師進行交流，這就起到了促進學生創新思維和創新能力提升的目的。

3.營造良好氛圍，提升學習效率

物理實驗與生活實際相結合，可以給學生的實驗學習過程創造一個熟悉而輕松的學習氛圍，學生在學習過程中情緒也會相對比較穩定平和。那么，他們對教師的知識講解或具體的實驗操作的觀察也就更加專心細致，這可以有效促進其學習效率的提升。

二、結合生活實際開展物理實驗的途徑

1.實驗教學情景化

這種途徑主要是通過將生活中與物理實驗原理相同的生活情境還原式地呈現在學生面前，首先引起學生對生活情境的回憶，隨后引導學生對其中的物理原理先進行主動的分析和描述，在聽取了學生的描述后，教師即可掌握學生對實驗原理的理解層次，在隨后的課程講解中有側重點地進行講解。例如，在人教版初中物理課本八年級上冊第五章第二節“生活中的透鏡”的講解中，教師就可以將放大鏡、眼鏡、望遠鏡這些生活中的日常用品帶入課堂，讓學生進行實物觀察，然后說出其具體應用時發揮的作用，再通過引入實驗，向學生講述這些透鏡發揮作用的物理原理，促進其對物理實驗原理的深入理解。

2.通過豐富的教學形式，拉近與生活的距離

物理實驗本身就是一個實際操作技能學習和鍛煉的過程，并且通過對實驗原理的分析，可以找到解決問題的辦法。另外，基于新課標對學生核心素養和能力素質的要求，物理實驗的學習和操作也應當以培養學生解決生活中的實際問題為目的。因此，在物理實驗的引入上，教師可以從生活實際出發，將抽象性的物理實驗概念以生活化的實例向學生進行講解和介紹，而不是拘泥于單純地從理論講解過渡到實驗操作的單一形式，不斷拉近物理實驗與生活的距離。

3.布置課后實驗設計，培養學生發散性思維

既然物理實驗的內容與生活是息息相關的，那么，教師就可以適當地將物理實驗的學習范圍延伸到生活中去，可以給學生布置一些小型的實驗設計課后作業，并將實驗中的關鍵環節設置成實驗后的問題思考向學生提出，促進其自主學習能力的提升。另外這也有利于培養學生的發散性思維，突破固化教學模式的局限，提出自己的觀點和看法。這種能力的培養，對學生今后物理學習思維模式的構建具有非常積極的意義。

總之，初中物理實驗學習是學生理解物理概念和理論知識的重要途徑，對其物理學習有很顯著的促進作用。而貼近生活的實驗教學模式，能消除學生對物理實驗學習的壓力，激發其學習興趣，實現其學習過程中主觀能動性的發揮?？捎行岣呶锢韺嶒灥慕虒W質量，同時，也對學生物理學習思維的培養有重要的作用。

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