初中數學教學實施合作學習模式的探討

溫欣欣

（江西省贛州市寧都縣田頭初級中學）

隨著教育事業的不斷發展，初中數學教學已經進入了一個全新的時代，其中合作學習模式已經成為初中數學教學中不可或缺的重要方式，對傳統模式中存在的不足進行了改善，學生對知識的了解和掌控能力也不斷加強，使教師和學生實現了雙贏。

一、合作學習的定義

首先我們要知道什么是合作學習，合作學習指的就是學生以小組、班級為單位自主學習的一種基本形式，將教學中能夠改善教學效果的一些動態因素利用起來，把整個合作的團體作為一個整體進行成績的評判，實現共同教學的目標。目前合作學習模式已經應用于很多學校當中，一些中學老師都對合作學習模式有了大致的了解，取得了一些經驗。合作學習模式在初中數學教學中顯得尤為重要，對提高學生的交流能力和思維能力都有很大的作用，學生對于不懂的知識能夠主動地去探索，對學習上遇到的一些問題能自主解決，所以我們要積極地在初中數學教學中實施合作學習模式。

二、初中數學教學采用合作學習的意義

1.合作學習模式開辟了現代教學研究數學新領域

最新的初中數學教學改革中，要求把合作學習模式應用到學校的教學中，努力提高學生的整體素質。合作學習模式對學生的學習成績有較好的提高作用，可以讓學生對數學知識產生興趣，培養學生學習數學的積極態度。合作學習模式相對于傳統的教學手段，不只是一味枯燥地對基礎知識點和公式進行講解，還能將學到的數學知識應用于實際生活當中，我國初中學生的合作學習意識還比較缺乏，經過我國教育學家的研究發現，合作學習模式比競爭學習模式更能提高學生的學習成績，是未來教育采用的主要方式，以往的傳統數學教學中對合作模式的關注較少，所以為了適應現代教學理念，把合作學習模式應用到初中數學教學中是時代的需要，是一種新的研究方向。

2.合作學習模式發展了課堂教學互動理論

傳統的教學互動一般都是指教師和學生之間的互動，基本不存在學生和學生在課堂上出現互動的情況，如果有也會被認為是一種違反課堂紀律的表現，不被教師接受，所以我們對傳統教學下的互動認識比較狹隘。而在現代的初中數學教學中互動一般都是學生和學生之間進行的，不再受傳統教學的限制，提倡在課堂中實現多元化的立體教學模式，合作學習模式推動了現代課堂之間互動理論的創新和發展。例如在初中數學題中給出等腰三角形的邊長分別為3和7，計算其周長為多少？學生在互動中往往給出兩個答案，分別為13和17，那么老師就要對這兩個答案進行講解，因為3加3小于7，所以3不能作為等腰三角形的腰，只能作為底邊，7才是等腰三角形的腰，所以周長應該為7+7+3=17.只有在這樣的互動中找出答案，才能使學生的學習水平不斷提高。

3.合作學習模式突出了數學課堂情境教學功能

合作學習模式倡導的理念就是讓學生自覺地愿意去學習數學，才能學得更好，如果只是教師一味地強迫學生去學習，給學生心理造成一定的壓力，往往起不到很好的效果，教學的目標難以實現。因此必須讓學生自己產生學習的歸屬感，在學習中找到學習的樂趣和意義，才會更愿意進行數學的學習。在初中數學教學中應用合作學習模式能夠讓學生學會互相尊重，互相幫助，互相關心，在課堂互動上既有競爭的存在，還能體現學生之間的溫馨和友愛，從而讓學生感到歸屬感。在合作學習中每個同學都有表現自己的機會，說出自己的觀點，也能聽取別人的意見，能夠形成一個良好的學習氛圍。例如教師在進行圓的面積與體積的相關知識點講解的時候，可以先讓學生在紙上隨意畫出圓形，如果遇到問題就小組合作討論，通過互相交流和學習自己找到計算圓面積和體積的方法，這樣更有利于加深學生對圓的知識點的印象。

4.有利于教師對學生因材施教

傳統的初中數學教學一般都采用填鴨式的教學方式，老師一味地講解，學生一味地聽講，合作學習模式打破了這種方式，在整個教學過程中，老師在課堂上提供足夠的時間來讓學生進行討論，在討論期間老師也能仔細觀察每一個學生的狀況，對不同學生的情況進行分析，對每個學生大概了解的知識點做到心中有數，然后再因材施教，根據每個學生各自的不足進行輔導，這樣學生的整體水平都有會顯著的提高。

總之，我們對現代初中數學教學改革的一項主要內容就是合作學習模式在教學中的應用，在初中數學教學中實施合作學習模式，既能落實以學生為主體的教學思想，讓學生充分體會到數學教學中的樂趣，又能讓學生在合作學習中產生自主學習的思維能力、創造能力和團結協作能力，對初中數學教學水平和質量的提高有著十分重要的作用。

［1］周懿.初中數學教學中合作學習模式的探討［J］.快樂學習報，2013（14）：85.

［2］李春鵬.初中數學教學中合作學習模式的應用探討［J］.課程教育研究（新教師教學），2015（33）.