問題與機遇并存：對外漢語課堂外時間教學引導策略探究*

（天津師范大學 國際教育交流學院 天津 300387）

近年來，在對外教學領域中，各種教學方法和理論的研究可謂百花齊放，特別是關于課堂上的授課方法興趣化和課件興趣化的研究更是層出不窮。不過，值得注意的是，我國教育實踐的改革速度并不很快，存在著許多不盡如人意之處。一些調查和統計表明，不少教師的課堂教學仍然保持著以往應試教育的方式，語言體系僵化、重視習題，輕視授課，重視大量知識點的記憶與背誦，忽視引導學生求知的積極性，忽視課余時間的興趣培養及溝通互動的方法創新。這表明我們的教學研究仍然存在著薄弱環節，尤其是在課堂外如何引發教師與學生產生共鳴為核心的教學方法研究，仍然存在著探討的空間。在國際上亦形成諸多教育方法流派，經過整理后發現以下幾種教學方法比較普遍：① 范例教學法；② 發現教學法；③ 暗示教學法；④ 案例教學法；⑤ 問題教學法。

在這些教學方法及諸多研究成果當中，大多數研究者都把研究焦點放在了激發留學生學習興趣方面。研究過這些成果后發現，我國對外漢語的教授方式正在向有效激發留學生學習興趣和動機的方向轉變，另一方面也說明，留學生在日常漢語學習中遇到了大量困難，普遍存在消極情緒和惰性，筆者曾經對許多留學生進行了訪談、問卷調查，并要求留學生兩星期上交一次課堂總結。在這些有針對性的調查中總結發現，留學生學習中的老問題還在，隨著社會進步和信息爆炸時代的到來，學習時間碎片化的新問題也在慢慢形成。……