班主任德育工作的特點(diǎn)與實(shí)施策略

（湖南省新田第一中學(xué) 湖南永州 425702）

德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，從國(guó)家開(kāi)展素質(zhì)教育改革至今，德育一直成為學(xué)校重點(diǎn)教育項(xiàng)目之一，但是受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，“重智育，輕德育”的情況依然存在。素質(zhì)教育綱要中明確指出，班主任是學(xué)生德育教育的重要組織者和實(shí)施者，因此，班主任應(yīng)重視學(xué)生的德育工作，將德育工作提高到事關(guān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度上來(lái)重新審視，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定德育計(jì)劃，進(jìn)而提高全班同學(xué)的德育水平。

一、班主任德育工作的特點(diǎn)

班主任與其他的任課教師有所不同，因此班主任開(kāi)展學(xué)生德育工作有一定的特點(diǎn)。首先，班主任需要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生相處的時(shí)間比其他教師要長(zhǎng)，其他任課教師在教學(xué)結(jié)束之后與學(xué)生的聯(lián)系較少，而班主任卻一直陪伴在學(xué)生的身邊，因而班主任的德育工作開(kāi)展比較持久。

其次，由于班主任與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間相處和交往，班主任更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生的家庭背景也有一定的了解，故而能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行教育。班主任對(duì)學(xué)生造成的影響是最為深刻，與學(xué)生之間的互動(dòng)較多，因此學(xué)生容易受到班主任的影響，教師不僅是班級(jí)的管理者，還是班級(jí)文化的營(yíng)造者[1]，不同性格特點(diǎn)的班主任，能夠營(yíng)造出不同的班級(jí)氛圍。班主任不經(jīng)意間的言行都會(huì)影響學(xué)生的精神和性格成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣，因此，班主任在德育教育中的重要性不言而喻。

二、班主任德育工作的重要性

1.落實(shí)德育教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行深入培養(yǎng)，而完成這項(xiàng)工作的主要負(fù)責(zé)人就是班主任，因?yàn)榈掠逃枰L(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和滲透，而與其他教師相比，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，因此是最適合開(kāi)展學(xué)生德育工作的人選。當(dāng)然，德育工作的效果并不是短時(shí)間內(nèi)就能明顯看出的，需要班主任長(zhǎng)期的、不間斷的付出，不斷鞏固德育工作的效果，才能培養(yǎng)出“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的四有新人[2]。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，不僅僅能夠提高學(xué)生的思想道德水平，同時(shí)還要注意學(xué)生的心理健康。前不久，媒體曝光了數(shù)起中小學(xué)學(xué)生因心理壓力過(guò)大而自殺的新聞，引起了社會(huì)的廣泛議論，學(xué)生的心理健康情況被社會(huì)各界逐漸重視起來(lái)。這些新聞從側(cè)面反應(yīng)了我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作的開(kāi)展力度，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，對(duì)學(xué)生的心理壓力及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

3.抵制不良價(jià)值觀的侵蝕

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、3/4G網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，一方面學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解更多的新聞和知識(shí)，與他人溝通變得更加方便和快捷，但是在另一方面，網(wǎng)絡(luò)上存在各種不同的價(jià)值觀，而中小學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未確立，對(duì)不良信息和不良價(jià)值觀的辨別能力較差[3]。因此需要提高學(xué)生的德育水平和質(zhì)量，使學(xué)生能夠抵制不良價(jià)值觀的侵蝕，健康成長(zhǎng)。

三、班主任德育工作實(shí)施策略

1.創(chuàng)新德育工作實(shí)施方法

傳統(tǒng)的德育工作是通過(guò)思想品德課程來(lái)開(kāi)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)德育工作的需求，因此班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)創(chuàng)新德育工作的實(shí)施方法，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程基礎(chǔ)之上，還應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生思想品德教育活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的德育效果[4]。例如，在春天組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園植樹(shù)，在勞動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生介紹城市綠化帶的作用，并灌輸環(huán)境保護(hù)的重要性，要求學(xué)生在日常生活中愛(ài)護(hù)樹(shù)木和花草，同時(shí)注意對(duì)環(huán)境的保護(hù)，通過(guò)這種實(shí)踐和教育相結(jié)合的方式，學(xué)生更容易接受，從而提高德育教學(xué)效果。

2.德育與課堂教學(xué)相結(jié)合

除了將德育與實(shí)踐相結(jié)合之外，還可以將德育教學(xué)與課堂教學(xué)相互融合，在日常的教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化之中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)。班主任在日常教學(xué)和管理之外，應(yīng)主動(dòng)探索和發(fā)掘德育教學(xué)資源，同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)科的任課教師一起來(lái)進(jìn)行德育教育，在教學(xué)環(huán)節(jié)中找到最佳切入點(diǎn)，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，進(jìn)而發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全方面的德育教育。

3.提升班主任的綜合能力

班主任應(yīng)掌握學(xué)生的管理技術(shù)和心理學(xué)，很多時(shí)候過(guò)于強(qiáng)硬的要求學(xué)生并不能起到效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而造成學(xué)生叛逆心理。如果班主任能夠了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，利用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠解決學(xué)生德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也能拉近師生間的距離，學(xué)生與班主任之間會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，提升了德育教育的實(shí)效性[5]，極大提高日后的德育教育效果。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展班主任德育方法和技巧培訓(xùn)，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，提高班主任的德育工作能力，同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和變革思想品德教育方法，進(jìn)而更好的開(kāi)展學(xué)生德育工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任對(duì)于學(xué)生德育教育而言，起到了至關(guān)重要的作用，因此班主任應(yīng)提高對(duì)學(xué)生德育工作的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并積極創(chuàng)新更加行之有效的德育方法，通過(guò)德育與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固德育教學(xué)成果，積極提高自身的綜合能力，將德育課堂內(nèi)外相互結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。