任務驅動教學法在小學語文教學中的應用

（湖南省桂陽縣黃沙坪中心學校 湖南桂陽 434400）

引言

任務驅動通過老師和學生之間的雙向互動，營造了一種良好的課堂氛圍。學生完成老師在課堂中布置的活動和任務，通過自主思考和團隊合作，完成學習目標。這種教學方法能夠讓教師摸清學生的狀態，從而更好的規劃教學內容。也有利于學生養成自主學習的習慣，增強他們的團隊精神，并且鍛煉他們的綜合素質。小學語文作為為以后學習打下基礎的一門課程，對于小學生是有深遠意義的。這種教學模式在小學語文課堂中的融入，會使他們的探究能力得到提升，為以后的進一步發展做好充足的準備。

一、任務驅動型教學法的概念

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，教師把課堂教學目標物化為具體任務，讓學生以一個共同的任務為中心，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索、合作探究，并通過“任務”鏈，不斷驅動語文實踐活動，形成學生自主學習探究，從而掌握新知識、提高學習能力的教學模式[1]。這種模式的優點很多，首先是體現在教學目標的完成上，采用任務驅動型教學法，能夠避免課堂的盲目性，使教學目標更加清晰明確。其次是直接體現在學生上，學生通過這種情景化的課堂，有了上課的興趣和熱情，并且能夠通過自身的探究更好的理解課堂內容。最后便是體現在能夠很好的避免差異性，因為一個班的水平不可能完全相同，都是參差不齊的，這種模式能夠適應不同學生的學習水平，使水平較為落后的學生得到其他學生的幫助，讓每個學生都能學有所獲。……