淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養

（江西省樟樹市洋湖鄉晏梁小學 江西樟樹 331200）

一、導致小學數學教學中學生缺失反思能力的因素

1.落后的教學觀念

近年來，我國新課程改革的普及和素質教育的推行越來越得到人們的認可，在教學實踐中也得到了廣泛應用。但是由于時間過短，且受到根深蒂固的傳統教學觀念的影響，許多的小學數學課堂教學中仍然采用以考試為目的的填鴨式和灌輸式教學方法，教師完全占據課堂的主體地位，教師教什么學生就學什么，忽略了學生的學習需求和實際接受能力，讓學生處于被動的學習狀態。這種現象的產生，導致學生很難將所學知識進行系統的歸納，難以形成知識體系，不僅大大局限了學生各方面能力的發展，還讓學生對數學的教學產生抵觸心理，教學效果更是低下，拉低了整體教學水平。[1]

2.學生學習主動性的缺失

就小學生而言，他們的身心正處于成長的關鍵時期，對許多的事物都抱有好奇的心理，有著強烈的探究欲望，也正是因為這樣，小學生的學習注意力難以長久堅持下去。此外，數學的學習具有一定的邏輯性和抽象性，這只是對直觀思維能力的小學生來說，有許多的知識他們都難以接受，漸漸就失去了學習數學的興趣。就上述而言，小學生在學習知識的過程中難以集中注意力，課后對所學知識也難以及時進行知識鞏固，對學習缺乏主動性，教師的教學壓力也與日倍增，又何談培養學生的反思能力？

3.作業過于繁重

就小學階段的數學課程來說，雖然只是一些基礎性的東西，但設計范圍極其廣泛，所需學生掌握的知識點也是極多，對于如此多的知識內容僅憑課堂教學是完全不能滿足教學要求的，因此許多教師往往在課后布置了大量作業以供學生練習鞏固所學的知識內容。此外，雖然小學階段的知識都是基礎性的，教材內容也不是很難，但是與教材配套習題的難度則偏大。正是以上兩種情況導致學生幾乎將學習時間都放在了做作業上面，哪里還有時間培養和鍛煉反思能力呢？

二、小學數學課堂教學中培養學生反思能力的策略

1.因材施教為學生樹立反思意識

要想培養學生的反思能力，就首先要為學生樹立反思的意識觀念。因此，教師在日常的課堂教學中要有意識的去為學生樹立反思意識。在這個過程中，教師可以根據小學生的身心特點，結合學生的學習需求和教學實際，引導和幫助學生對數學問題進行自主的分析和考察，進而去反思自己得出的結果，潛移默化中為學生埋下反思意識的種子，進而促進學生反思能力的提升。教師還可以用創設教學情境的方式，來營造一個良好的教學氛圍，并引導學生進入數學教學中，吸引學生的學習注意力，不僅可以讓課堂變得更加活躍，還能帶給學生積極的影響，激發學生的學習興趣和學習自信心，為學生今后的學習奠定基礎。此外，教師在給學生布置作業和課后習題時，要對學生的接受能力給與充分的考量，讓學生在完成作業之余能夠有時間對涉及到的數學知識進行歸納和分析，將所學知識構成完整的知識體系。教師還應對學生加強教學中重難點知識的訓練，并讓學生對這些知識進行總結和反思，繼而提升自身的反思能力。

2.通過專項訓練培養學生的反思習慣

習慣是養成能力的關鍵之一，沒有習慣的能力就像是空中樓閣，隨時都會坍塌。因此在小學數學教學中，教師應該注重培養學生的反思習慣。在教學過程中，教師可以讓學生對所學內容進行反思，潛移默化中學習肯定能養成良好的反思習慣，教師還可以將反思習慣滲透融入到解決數學的過程中，讓學生對數學問題進行反思，提升學生解決數學問題的能力，并避免接替過程中可能會出現的疏漏，進而擴寬學生的數學思維，進一步掌握接替能力。此外，還可以讓學生對所學知識進行反思，讓學生找出所學知識中將會出現的易錯點和重難點，加深對生對所學知識的鞏固，進而培養其反思習慣和反思能力的意識，并讓學生明白自己知識體系中所存在的漏洞，進而加以完善和修改，真正讓學生將所學知識根深蒂固，為己所用。[2]

3.通過多種形式進行反思能力的訓練

在具備反思意識和反思能力的基礎上，對學生進行反思能力的訓練不僅可以培養和鍛煉學生的反思能力，還能有效地鞏固學生的所學知識。在這個過程中，教師可以通過課前預習、課中學習和課后練習三個方面鍛煉學生的反思能力，進而加深學生對所學知識的理解和掌握，讓學生能夠做到舉一反三，并有意識的對所學知識進行歸納和總結構成完整的知識體系，只要學生將這些行為習慣真正的融入到日常學習中，反思能力自然而然的就得到了良好的培養。

綜上所述：通過上文的簡述和提出的建議，我相信小學數學教學過程中將能更好的培養學生的反思能力，進而促進我國數學教學書評的整體提升，教學質量也將會得到飛躍式的進步。