小學品德與社會課堂的生活化教學思考

（遼寧營口大石橋南街小學 遼寧營口 115100）

隨著新課程改革的發展，素質教育在教育事業中受到了廣泛的推廣，品德與社會的生活化教學，是進行素質教育的重要手段之一，教師在進行教學的過程中，讓學生結合生活中的體驗，對道德品質以及社會價值觀都有一個正確的認知，促進小學生的思想教育工作。[1]

一、品德與社會課堂的生活化教學策略

1.教學內容生活化

品德與社會和語數英等文化科目不同，在教學過程中，不涉及到太多的腦力工作，但是卻是教育的基礎，因為學生的學習成績是對當前階段的檢驗考察，是外在的，而思想品德的好壞會影響一個人的一生，是內在的。內在的東西往往是教育中最難的。我國在應試教育的影響下，對學生的培養過于重視文化課成績，忽視了品德與社會的教學，這樣教學理念是非常不科學的。近些年在教育上實行一系列的創新與改革，然小雪教育開始重視品德與社會的課堂教學，為了使學生對這門學科感興趣，并且通過課堂學習要學到有意義的內容，在教學內容上應該選取生活化的內容，使學生將這門學科學習與日常生活形成共鳴。[2]

小學生由于年齡比較小，生活閱歷也比較淺，教師在選擇生活化教學內容的時候，一定要符合小學生的心理特征以及未來發展，先從最基本的品德教育與社會價值觀建立開始，尋找生活中，學生能夠經歷的的案例進行教學，例如，生活中的誠實守信問題，尊老愛幼問題，遵守校規校紀、交通規則以及行為規范上的問題，這些小學生都會有實際的生活經歷，通過這些教學內容，小學生對于品德與社會的概念能夠有一個更好的理解，品德與社會的教學內容，可以采用多媒體教學進行呈現，說教的教學內容往往會因為小學生的注意力不夠集中，而很難形成有效的效果，利用多媒體，將教師想要進行教學的內容，用動畫的形式表現出來，不但能夠吸引學生的注意力，更重要的是提高了生活化品德與社會教育的教育質量。

2.教學方法生活化

在實施生活化教學的過程中，采用生活化的教學方法是必然條件，用生活化的教學方法對學生進行教育，才是真正的取之于生活，用之于生活。品德與社會的教學過程中，與傳統的文化課的教學方式不同，因此，傳統的教學方法也不能適用于品德與社會的教學，生活化教育就應該突出“生活”的意義，關注學生在生活的發展，教師要積極的帶領學生走出課堂，在生活中發現品德與社會的意義。例如，在給學生講述交通規則的時候，課堂上的教學知識向學生傳達了一個概念，并沒有讓學生在生活中有實際的體驗，所以我們可以帶領學生走出課堂，進行實地考察學習，讓學生在路邊觀察道路上行人和車輛的行動，觀察交警叔叔的指示，如果有機會，教師可以邀請交警向學生們闡述交通規則，加深學生的印象，學生通過觀察也會發現，人們在出行過程中，遵守交通規則是每個公民的義務，是保障交通出行安全的前提。[3]

教師采用生活化的教學方法，除了讓學生加深對學習內容的認知以外，還應該舉例一些反面教材，提高學生對品德與社會學習的意識，加深學生對學習內容的印象，也向學生展示了在生活中，如果缺少品德與社會教育的后果，品德與社會之間的各自單獨的個體，但是又有千絲萬縷的關系，社會是品德的生活化課堂，而品德也要在社會這個大課堂中發揮作用，生活化的教學內容，讓學生處理好品德與社會中的關系，提高學習效果。

3.教學成果的生活化應用

知識源于生活，知識也要應用于生活，對學生的生活化教學培養，在學生的生活中應該得到應用，讓學生體會到品德與社會學習的意義。小學生的年齡小，模仿能力卻很強，因此，生活中大人的言談舉止對學生的影響很重要，教師在進行言傳的過程中，更要重視身教，以身作則，做學生榜樣，從生活應用上影響學生的思想道德，另外，學生的思想道德教育不僅僅是在學校要受到重視，家長的行為影響也很關鍵，只有在言傳身教的影響下，才能教會學生如何做一個有思想道的人，怎樣在社會中生活，所以，學生將教學成果在生活中應用，表面看起來是在對教學成果進行檢驗，實質上，也是對學生領悟能力以及對品德與社會學科的認可力進行檢驗，判斷學生對學習品德與社會的心態。

如果在學生的生活應用中，我們發現學生能夠把這些學習成果當做了習慣，成為生活中的一部分，我想這就是生活化教育的成功，品德與社會的教學工作也就實現了最初的目的，這對學生在未來人生觀、世界觀，價值觀的正確建立，以及在社會上的生活能力都有關鍵的影響。

二、小學品德與社會課堂生活化教學的意義

在對小學生進行教育的過程中，除了關注學生的成績發展，更要關注學生的品格養成，教導學生學會求知，學會做人才是教育的意義，教學不是經驗和知識的傳授，更多的教給學生自己探索、創新、分辨、研究的能力，正如授人以魚不如授人以漁，就是這個道理，在小學品德與社會的課堂教學上，生活化的教學方式能夠讓學生改變過去對品德與社會學科學習的印象，不再是枯燥的說教教學，而是能夠將品德教育與社會生活聯系起來。學生容易理解，學習效果也會提高。學生具有良好的道德素養，具有良好的價值觀，對于一個人的生活發展有積極的意義，是讓學生在復雜的社會生活中，還能夠保持本心的重要依據，因此，品德與社會課堂教學生活化的意義是至關重要的。[4]

結語

在小學品德與社會的教學課堂中，采用生活化的教學方法， 應該將生活化貫穿于整個教育中，并鼓勵學生將多學的知識應用于實踐，促進小學生核心素養的建立，增強學生的在學習上的積極性和應用能力，使學生得到全面的發展。