淺談如何構建豐富多彩的小學數學課堂

（寧陽縣文廟街道北關小學 山東泰安 271400）

引言

小學數學課堂教學過程中，教師應該盡可能的和學生構建和諧的師生關系，了解學生的所思所想，充分利用多媒體等教學工具豐富課堂形式方式方法，構建高效的小學數學課堂，讓每一個學生都能在數學課堂上有所收獲。在這個過程中，教師不能放棄每一個學生，也不能過分偏愛學習成績優異的學生，而是要以愛心和耐心去對待每一位學生，傳授相應的教學方法，培養學生舉一反三的能力，這樣小學數學的課堂才能是豐富多彩的，高效的。[1]

一、在小學數學教學中存在的問題

1.學生思路狹窄，不能積極有效地配合教師開展教學。

在小學數學教學過程中，我們發現部分學生的思路比較狹窄，想象力和創造力也很有限。教師提出問題時學生不能有效的聯系生活實際思考問題，也不能清晰地用語言表達自己的想法，不能有效地配合教師開展數學課堂教學。同時由于學生學習差異大，對知識的理解層次各有不同，導致很多學生不能準確的理解教師表達的意思，不能根據教師的講解反饋出有效的信息，當教師提出一個問題時，總是只有少部分同學比較活躍的回答問題，絕大多數同學表現的比較被動，思考問題不夠充分，這在一定程度上阻礙了小學數學豐富教學課堂的構建。

2.數學課堂教學氛圍沉悶，教師不能更新教育教學觀念。

小學數學教學過程中，很多教師不能及時的更新教育教學觀念，還是在采用傳統的說教法開展教學，導致課堂氛圍沉悶，學生和老師之間缺少互動交流，學生思考問題單一片面，教師不能及時了解學生的想法感受。具體表現為教師不能將數學問題用生動形象的語言再現出來，創設出生活化的教學情境，而是一味地用數字進行理論教學。與此同時，教師采取的教學方法比較陳舊落后，不能讓學生合作探究問題，不能利用多媒體等教學工具輔助啟發學生思考問題。

二、如何構建豐富多彩的小學數學課堂

1.及時了解學生的學習動態，分層次進行數學課堂教學。

要想構建豐富多樣的小學數學課堂，教師應該充分調動學生積極思考問題、探究問題，了解學生的學習動態，對學生進行分層次的教學。在這個過程中，盡可能的讓所有學生齊頭并進，抓住學生的學習特點和性格特征開展教學能夠達到事半功倍的效果。比如說有的學生基礎比較薄弱，反應相對比較慢，教師不能不考慮這些學生的感受，可以布置一些難度適中的作業，讓學生在課后進行有效的復習和預習，不斷扎實基礎，增強理解能力。同時教師應該與學生家長及時溝通交流，可以通過開家長會或者是家訪等形式了解學生的學習動態和思維動態，這樣教師才能和學生成為真正的朋友，了解學生的真實想法，幫助學生更好的建立自信心，培養學生的創造力和想象力。對于成績優異的學生，教師可以組織學生學習奧數等有難度知識點，不能讓他們滿足于現狀，這樣才能讓學生有更大的進步。

2.更新教育教學觀念，組織豐富多樣的課堂教學活動。

為了讓小學數學課堂更豐富多彩，教師應不斷更新教學觀念，組織豐富多樣的課堂活動，比如采取合作教學法，讓學生分成不同的小組。共同完成一個學習任務，在完成任務的時候注意讓學生有明確的分工，同時派出代表回答問題，這樣能夠讓全班同學都積極的配合老師，共同完成教學任務，也能鍛煉學生的語言表達能力。與此同時，教師還可以構建生活化的教學情境，讓學生在生活的課堂中汲取知識。教師應該不斷的學習，明確教學目標和教學重點難點，了解新的教學大綱的要求。在這個過程中不斷學習其他優秀老師的教學方法，讓數學課堂變得充滿活力。豐富多樣的教學課堂離不開學生的積極配合，要讓學生成為課堂的主人，給學生創造更多表現自己的機會。比如組織數學競賽，或者推選小老師等活動，對表現優異的學生可以采取獎品獎勵，提高學生的積極性，這樣小學生才能在數學課堂上更集中注意力。[2]

結語

作為一名小學數學老師，我們必須認識到豐富多樣的教學對于學生學習的重要意義，我們要讓學生熱愛數學，這樣學生才能積極地配合教師開展教學工作，進而達到事半功倍的效果。教師就是傳道授業解惑的人，應該用愛心和耐心去引導，教育學生，而不是用指責斥責去訓斥學生，只有讓學生感受到數學知識的魅力，才能提高教學效率和教學質量。