小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（江西省樟樹市閣山鎮閣山中心小學 江西樟樹 331200）

一、關于自主學習能力的闡述

在傳統教學中，學生的學習一般都是接受學習，即為：教師是教學中的主體，教師教什么學生就學什么，這種教學方法雖有其教學優勢，但教學弊端卻更為明顯，不僅大大局限學生的思維能力和想象能力，更是讓教學變得枯燥死板，全無半點樂趣可言，久而久之學生對學習自然產生了抵觸情緒。隨著近年來我國對素質教育的越發重視，其核心要求就是尊重和重視學生教學中的主體地位，倡導學生進行自主的學習，而教師在教學中只作為指導者和領路人，對學生的學習只是起到幫助的作用。學生擁有了良好的自主學習能力，不僅可以在學習中更加得心應手，大大提高學習效率，還能有效培養學生獨立思考能力和創新能力，進而提高整體的教學質量，促進學生的全面發展和學生個體的所生發展，對素質教育的實施更是具有促進作用，對教育事業的整體發展具有極其重要的顯示意義。

二、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

1.激發學生的學習興趣

小學數學的教學中，要想將更好的進行教學，首先就必須要激發學生的學習興趣。對于小學生來說，他們正處于成長的關鍵時期，身心發展都還不夠成熟，但也正是在這個時期，也是是有效塑造他們學習習慣和人格品質的時刻。小學生雖然身心還不夠成熟，但他們對新鮮事物具有強烈的好奇心和探知欲望，只要教師善于引導，必能讓他們為自己今后的學習和發展打下堅實基礎。數學的學習具有較強的邏輯性、枯燥性和枯燥性，就小學生的身心來說，他們的思維發展還不夠全面，其注意力更是很難集中，面對數學的學習從情感上就產生了抵觸心理，正是因為有了這樣的心理，導致小學數學的教學效果不夠明顯，更談不上培養學生的自主學習能力了。有鑒于此，教師應該在教學中借助有效地教學方法來激發學生的學習興趣，讓學習興趣成為學生學習的內在動力，比如創設教學情境、開展課堂小游戲等等，只有讓學生從情感上接受了數學的學習，并樂于參與數學學習，教師才能更好的開展數學教學，才能進一步培養學生的自主學習能力。[1]

2.構建和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于營造良好的課堂教學氛圍，有助于師生之間進行教學互動，更有助于教學活動的開展。因此在小學數學教學中，教師要構建和諧的師生關系，做到師生平等，平等對待每一位學生，讓學生能夠體驗到數學學習帶來的情感體驗。教師也可在這個基礎上向學生說明自主學習的重要性，倡導和鼓勵學生進行自主學習。此外，在這個過程中教師還可以積極發揮自身的職能作用，和學生建立起互相學習的機制，讓自己成為學生學習過程中的合作者和幫助者，進一步更好的引導和幫助學生進行學習，引導和幫助學生解決學習中遇到的困難。這樣不僅大大促進了師生之間的互動交流，更能進一步促進學生的自主學習效果，并為素質教育的全面落實奠定基礎。

3.通過任務教學法促進學生學習能力的提升

教學的本質就是讓學生通過學習可以獲得更多的知識和發展能力，而教學任務和教學目標的確立，可以成為學生的一種學習動力，促進學生進一步更好的學習，還能促進教師把握教學方向進行指向性的教學。因此，在小學數學教學過程中，教師應該結合學生學習的實際情況，為學生樹立正確、科學、合理的教學目標和教學任務，給學生以學習壓力，讓學生在學習任務的壓力下進行自主的學習，讓教學起到事半功倍的效果。當然，教師給學生樹立的學習任務和學習目標不應過低或者或高，否則將會起到反作用，這就需要教師對進行把握，而不是盲目的去為學生樹立學習任務或者學習目標。通過學習任務和學習目標的樹立，教師再加以引導學生發現問題和解決問題的能力，必能使其自主學習能力得到顯著提高。

綜上所述：自主學習能力對學生的學習和其今后的發展都具有非常重要的意義，必須得到教育工作者的認真對待。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，首先要激發學生的學習興趣，學生有了興趣才能更好的開展接下來的培養策略。而自主學習能力的養成，不僅可以有效提升教學質量和學生的學習成績，更是順應了教育改革的發展和促進了素質教育的全面落實。[2]