（陜西宜君縣實驗幼兒園 陜西銅川 727299）

幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是我國國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長的奠基人，是幼兒教育發展的決定性因素。幼兒園教師隊伍的狀況，直接影響著辦園水平的高低和孩子們的健康成長。當前，幼兒教師隊伍狀況令人堪憂，從學歷上看，教師水平層次不齊; 從人員構成來看，既有正式職工，也有臨時聘用; 從性別上看，清一色的女性教師。幼兒教師隊伍總體素質偏低、年齡老化、骨干教師缺乏，這給全面提升幼兒園保教質量，實現園所可持續發展帶來很大的壓力。面對日趨激烈的幼教競爭，我們必須高度關注和充分認識幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，認真審視園所師資隊伍現狀，進而采取積極有效的建設措施，全面提高教師隊伍整體素質。惟有如此，才能有效推進幼兒園教育教學質量，不斷提高幼兒園管理和辦園水平，實現幼兒園和諧發展。

那么，如何加強幼兒教師隊伍建設呢? 管理學中的“木桶理論”告訴我們: 一只木桶要有較大的盛水量，需要一樣長的木板正確地安裝在一起，且木板與木板之間結合要緊密，還需要有堅固的“桶梁”和直徑大而厚實牢固的桶底，更需要有堅韌有力的“桶箍”，任缺少一樣，都不會成為真正意義上“木桶”。一個幼兒園教師隊伍，其實就是一只木桶。而“這只木桶”只有經過精心打造，才能有效發揮其最大的作用。按照這一理論，結合幼兒園實際，感到要加強教師隊伍建設，提高幼兒園管理水平，必須重點從以下方面著手。

一、轉變觀念，打造一支結構合理的教師隊伍

幼兒是祖國的希望，民族的未來。而作為幼兒素質教育的承擔者、實施者，教師隊伍的結構狀況，很大程度上影響著幼兒教育質量的高低。按照“木桶理論”，要打造一只即令人賞心悅目，又經久耐用，大容積的堅固木桶，板材很重要。因此，必須在全園大力宣傳幼兒教育的重要性，加強職業道德和職業理想教育，轉變那種當幼兒教師“小兒科”“沒出息”“什么人都行”的舊觀念，牢固樹立“教書育人”的職業思想，積極調整幼兒教師隊伍結構。為此，作為幼兒園的管理者，一方面要加大投入，提高待遇，積極引進高學歷人才，提升幼兒教師隊伍整體素質; 另一方面，又要結合園情，不斷優化年齡結構，建立一支老、中、青比例合理的教師隊伍，這樣才能保持幼兒園的持續健康發展。

長期以來，幼兒教師都是清一色的女性，這也給幼兒教育造成一些不足和缺憾，如女性化、缺乏陽剛之氣等。幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，在這一時期，一個人的智力開發、性格養成、創新能力的培養都十分重要，是需要全方位教育的。從事物發展規律來看，多元化的環境里，能夠讓孩子接觸到更多的信息，從而增強分辨事物的能力，促進孩子思維的活躍。因此，調整幼兒教師隊伍性別比例，吸引男教師補充到幼兒教師隊伍中，無論從哪個角度說，都是對孩子成長和幼教事業健康發展的促進。

二、加強師德教育，提升教師凝聚力，樹立道德風尚

“學高為師，身正為范。”沒有明確的奮斗目標、高尚品德和良好作風的教師，很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。從“木桶理論”中我們知道:如果木板與木板之間存在縫隙，那么其容量只能為零; 即使有了做桶的板材，如果沒有桶箍，那充其量也只不過是一堆木板而已，容量同樣是零。這“桶箍”即幼兒園的凝聚力。園所要和諧發展，“木板”與“木板”之間的配合必要緊密，要達到“天衣無縫”。如果幼兒園教師心與心之間有隔閡，步調紛亂，甚至互相拆臺，那么，園所的工作肯定做不好。同時，一個園所如果沒了凝聚力，就會如一盤散沙一樣，各行其是，會大大削弱園所的發展之力。因此，必須加強職業道德教育和理想教育，努力形成一個團結協作、積極進取、富有凝聚力的戰斗團體。

三、加強骨干教師的培養工作，提高教學質量

骨干教師是幼兒園實施素質教育的中堅力量。教育教學實踐證明: 在影響教學質量的諸多因素中，骨干教師素質的高低和數量的多少是關鍵。培養骨干教師，造就一支素質良好的骨干隊伍，必須有一套過硬的措施。作為園長要善于引導，切實抓好三個環節的工作: 交底、選苗、操作。交底，即新教師到幼兒園后的第一次談話就交底，希望她立足園所，三至五年成為骨干。選苗，通過一年的試用期考察，對于符合骨干教師基本素質的對象，確定為重點培養的苗子。通過加強優秀教師群體的培養與管理，建立骨干教師交流平臺，擴展培養、選用人才的渠道，穩定和發展骨干教師隊伍，以此推動幼兒園教師隊伍的發展。

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，不斷壯大骨干教師隊伍，必須充分發揮骨干教師的輻射作用。我們成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，通過傳、幫、帶，指導青年教師快速成長，發揮其示范和輻射作用。近年幼兒園先后培養了一名省級學科帶頭人（ 全市唯一）、一名省級保教能手、兩名省級教研骨干、五名市級教學能手及多名獲得市級表彰的技能技巧單項能手，這些骨干教師的快速成長，為幼兒園實現打造一流，創建特色幼兒園奠定了堅實的隊伍基礎，促進了幼兒園的內涵發展。

結語

總之，教師隊伍建設必須在幼兒園教育教學實踐中進行。立足“園本”，思考“木桶理論”，我們不難得出這樣一個結論: 提高幼兒教師的專業素養，促進教師成長，培養一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍，是幼兒園創新發展的根本。只有這樣，才能跟得上時代的步伐，才能提升幼兒園管理水平和保教水平，才能實現創一流辦特色的辦園目標。