高中英語寫作教學中思維導圖的應用研究

丁艷榮

（山東省菏澤第一中學）

英語寫作在英語教學中占據重要的位置，高中生必須具備英語寫作的能力。傳統的英語寫作教學方式并不科學，教學效果不理想。這是因為學生對英語的學習重視程度不夠，寫作興趣不高。另外，教師仍然應用傳統的教學模式，在教學教法上沒有創新。教學方式與學生的學習需要之間并沒有產生實際的聯系。因此，英語寫作教學的障礙較大，成為英語教學工作中的難點。現如今，高中英語教師將思維導圖的教學模式引入英語教學當中來，極大地提升了英語教學的效率。

一、思維導圖在英語教學當中的應用現狀

所謂思維導圖就是運用層級圖將具有隸屬關系的對象表現出來，主要的表現形式有概念圖、樹狀圖等，思維導圖往往是運用輻射線來將所有涉及的內容進行連接，使得思維更加形象直觀。

思維導圖的英語教學模式主要是將生澀難懂的英語知識點轉變為較為直觀生動的形式，不僅可以提升學生的學習興趣，同時還有助于加強學生的記憶力。在英語寫作教學中，教師采用英語導圖的方式，可以對寫作知識與寫作原則進行整合，同時將教學重點和難點進行明確。這是英語教學模式方面的重大進步，也是教學形式的改進和完善。英語思維導圖教學模式的優勢較為明顯，但是我國的高中課堂上引入這種方式的時間卻比較短。研究人員對英語思維導圖教學模式的研究程度還不高，還沒有普及應用。可見，進一步了解思維導圖，加大研究力度，提高英語寫作教學效率成為英語教育領域研究的重中之重。

二、思維導圖對英語教學的影響

高中時期是學生對英語知識進行積累，提升英語閱讀和寫作水平的關鍵時期。但是，由于高中英語的難度相對較大，學生在學習的過程中會顯得比較吃力，因此，高中英語的學習又是一種具有挑戰性的學習。很多英語教師在英語寫作課上會讓學生先打草稿，然后再進行文章的謄寫。雖然采用這種方式可以保證學生的卷面整潔，沒有錯誤的單詞和語法，但是對時間的要求是十分嚴格的。在真正的英語考試中，學生幾乎沒有時間打草稿，可見，這種方式是不合理的。但是自從采用思維導圖的教學模式，學生在頭腦中會事先構造出完整的思路，然后對已有的思路進行整合，就可以正確地行文，而且學生的作文質量較高，結構較為完整。

三、思維導圖在教學中的應用

1.課程講解運用思維導圖

在英語教學之前，教師要認真備好課。備課時，教師要對課程進行規劃，然后按照課程的規律來將教學內容完整地展現出來。在英語寫作教學中，教師會給學生提供相應的寫作范文，然后根據范文來講解相應的單詞、語法以及句型結構。如果范文的內容較為復雜或者是難度較高，學生在對單詞、句型以及語法進行記憶時會比較吃力，必然會產生較為嚴重的排斥心理。但是如果采用思維導圖的教學方式，教師在對范文進行分析時，會將文章的脈絡和結構作為主要的講解內容，一些單詞和句型可以被看做文章的重要部分，這樣學生就可以在了解結構的前提下掌握英語知識，降低了學習的難度，提升了學生的學習效率。

2.引導學生寫作運用思維導圖

英語文章的寫作需要按照相應的步驟來進行，有章可循。學生首先應該對寫作主題進行明確，然后根據主題來思考填充內容，具體來說主要可以從以下幾個方面來進行分析：第一，明確寫作內容。比如，作文的主題是親情。則學生需要從兩方面來考慮，首先對親情進行概述，其次要考慮選擇描寫親情的事例。那么，每個例子要用幾句話來完成，例子之間要做到詳略得當等等。第二，對已有的知識點進行搜索，將自身掌握的單詞與句子進行整合，對可以應用到作文中的詞語進行明確。第三，將詞語和句子進行串聯，保證文章的整體質量。在高中英語寫作中，學生不需要運用較為高級的詞匯，但是需要保證用詞的準確。

總之，隨著教育的不斷進步，高中英語的寫作教學會大規模地普及思維導圖教學模式。因此，教師需要對這種教學模式的特點和應用方法進行掌握，根據學生的特點以及教學目標的規定進行合理應用。化抽象的知識點為具體的知識點，提升學生的學習興趣，達到預期的教學效果，最終提高學生的英語寫作質量。

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