淺談高中英語教學中思維導圖的有效應用

李紹娟

（貴州省獨山縣高級中學）

思維導圖的應用能夠有效幫助學生提升英語閱讀能力和寫作能力，對于英語知識的梳理和建立知識框架十分有效。這種方法能夠有效提高學生對英語知識的系統理解和掌握，方便學生對詞匯、語法和寫作技巧的記憶和應用，能夠有效激發學生的興趣，提高教學效率。因此，高中英語教師在教學過程中應當合理使用思維導圖，發揮其應有的作用。

一、思維導圖概念及重要意義

思維導圖就是利用圖形、注解、文字和圖畫備注等方式，實現筆記上的圖文并茂效果，讓死板的英語知識能夠串聯起來，變得更加生動形象。這是一種將發散性思考具象化的教學方法，能夠將大腦中的思維通過形象直觀的方式表達出來，增強學生的思維能力和學習效率。思維導圖的使用可以幫助學生提升記憶力，能夠對學到的知識進行關聯性分類，使學到的內容很容易融會貫通。另外，思維導圖的應用可以有效幫助學生改變對英語枯燥乏味的認識，提升學生對英語學習的興趣，吸引學生的學習注意力，從而快速建立起對英語學習的信心，找到適合自己的學習方法。

現在在我國大部分高中學校中，英語課堂教學還采用講授式的教學方法，雖然教師和學校已經開始著手改變這種教學方法，但是成效不大。比如，添加多媒體輔助教學，雖然在一定程度上提升了課堂的豐富程度，吸引了學生的注意力，但是教師為了提升學生的考試水平，幾乎用多媒體替代了黑板，依舊是大量的知識點講解，這導致學生學習英語知識的時間很多，但是記住的、會用的卻很少。學生的英語詞匯量、語法掌握、聽力、閱讀、寫作以及口語表達等方面都沒有得到有效提升，高中英語的教學面臨著較為艱巨的挑戰。

思維導圖是現代高中英語教學中的有效方法，有利于學生發散思維，增強對英語知識的記憶能力。與傳統的抽象知識相比，思維導圖更加具體化和關聯化，能夠利用學生的主觀感受開展教學活動，有效提升英語教學水平。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

思維導圖的使用一定要適時合理，把握一定的方式方法，只有這樣才能使思維導圖的學習效果達到最大化，有效激發學生的學習興趣，強化英語課堂的教學效果。

1.思維導圖在高中英語教學設計與準備工作中的應用

課前的教學準備工作和課堂設計是英語教學中十分關鍵的一環，如果教師在這個環節沒有精心設計，很容易使課堂邏輯混亂，影響學生對知識的理解效果，使課堂變得枯燥乏味。傳統的英語教學課堂設計大多以“預習—閱讀—背單詞—學語法”順序進行，幾乎都是單靠記憶進行學習的方式，造成學生對英語學習沒有興趣。因此，在教學設計中，教師應當將思維導圖設計融入其中，用心準備教學方案。思維導圖在課堂中的教學比直接板書知識要好很多，能夠激發學生的思維能力，讓學生通過豐富的聯想使知識更直觀和全面。同時，思維導圖能夠根據教學隨時進行更改，增強備課筆記的時效性，保證教學工作的與時俱進。

除此之外，教師還要將思維導圖應用在年度和學期教學計劃的制訂中，通過思維導圖的方式將教學目的和細分目標進行直觀的體現，讓教師和學生能夠提高每節課的效率，更好地適應教學計劃的節奏，提升高中英語教學效率。

2.思維導圖在背單詞中的應用

學生在背英語單詞過程中應用思維導圖，能夠將所有相關的詞型、詞義放在思維導圖當中。相較于傳統死記硬背的記憶單詞的形式，思維導圖能夠有效幫助學生通過聯想記憶詞匯，學生對單詞進行拼寫、拆分和發音等記憶更加深刻，以圖文并茂的總結方式，降低學生的記憶難度，提升學生的英語詞匯量。

3.思維導圖在交流和寫作中的應用

英語作為一門語言，最重要的還是能夠與人交流。因此，說英語的能力是英語教學中需要重點培養的能力之一。在以說為主的英語交流和會話中，教師可以將思維導圖應用其中，讓學生能夠更清晰、更有層次地表達自己的想法和觀點，提升學生的英語表達能力。

讀、寫、聽、說是英語實際應用中的四大方面，現代素質教育對于英語的實際應用能力要求很高，傳統教學中沒有很好地發揮英語作為語言的交際性。英語寫作對于很多學生而言比閱讀還要難得多，因為閱讀還可以通過單詞查詢記憶或者猜測詞義，從而明白文章大意。對于寫作來說，需要熟練運用語法，熟練使用特殊句式，將該用的單詞準確地放入句子結構之中，這些對于學生來說都是比較難的，往往在寫作中會出現句式簡單、語法錯誤以及詞不達意的現象。而思維導圖有利于對學生寫作思路的指導，明確各種語法以及詞匯的不同用法，理清寫作思路，促進寫作水平的提高。

總之，相較于傳統教學來說，思維導圖教學方式能夠幫助學生更好地學習英語，提高他們的學習興趣和效率，減輕他們的學習負擔，不斷提高英語實際應用能力。教師應當轉變教學觀念，加強對思維導圖教學方式的研究和了解，使英語教學簡單化、直觀化，改變高中生對英語枯燥無味的傳統認識，提升學生的學習興趣和學習效率，促進學生的全面發展。

鄧利蓉.語塊教學法：英語詞匯教學新趨勢［J］.西南石油大學學報（社會科學版），2011（4）.