探究如何在高中生物課堂上提高學生的參與度

鐘枝校

（江西省瑞金第一中學）

高中階段生物學科非常關鍵，直接關系到學生考試成績，由此可見，提高生物課堂教學效率非常重要。那么為了實現這一目標，便需要吸引學生參與到生物課程中，全面提高學生的參與度，使其能夠養成自主學習的意識。當前高中教育正在落實改革，新課改也提出了諸多要求，要體現學生在課堂中的主觀能動性，引導學生主動參與到生物學習與研究中，培養與同學合作的意識與能力，從而真正實現高中生物課堂教學質量的提升。

一、激發學生的好奇心

生物與實際生活之間有非常緊密的聯系，因此在進行課堂設計時，便可以結合生活實際，積極運用生活中常見的案例，設置問題，引導學生參與到課堂學習中，以此提高學生學習的積極性。對于學生來說，好奇心是投入學習狀態的重要前提，但是傳統的教育思想卻無法激發出學生的好奇心，導致課堂教學效率不高［1］。面對這一問題，教師需要以調動學生好奇心為前提，設置問題，將學生的好奇心轉變成為生物學習的積極性，在興趣的引導下，積極參與到課堂中。

以人教版高二必修3《通過神經系統的調節》一課為例，教師在開展此課教學時，便可以結合實際人體的神經系統，為學生提供一幅神經系統圖，讓學生進行觀察，隨后再為學生設置問題：“大家都了解反射弧嗎？反射弧中包含了哪些組成部分？”學生在平時生活中經常說到反射弧，帶著這一問題，學生在學習和研究中更加有興趣，這樣一來便在課堂中創建了自主學習情境，不斷激發學生的好奇心，讓學生在內心對神經系統產生情感上的共鳴，為課堂參與創造條件，從而提高課堂教學質量。

二、教師與學生建立和諧的關系

教師與學生之間要建立和諧的師生關系，如此才能夠積極組織生物教學。作為教師，需要積極與學生進行交流，引導學生參與到課堂中，學習生物知識。這就需要教師擺脫傳統的教學觀念，建立平等的師生關系，對學生的回答要尊重，不僅要在學習上關照學生，在生活上也要關愛學生，將學生視為獨立的個體［2］。在完成課堂教學之后，也要充分利用課余時間，與學生打成一片，通過真誠的溝通，和學生拉近距離，將傳統教學模式下師生之間的隔閡消除。例如，在進行人教版高二必修3《其他植物激素》一課教學時，教師可以組織學生到公園中觀察植物，與學生一起進行活動，并且交朋友，讓學生真正參與到課堂中，學習這一課的知識內容，激發學生學習積極性。

三、體現學生在課堂中的主體地位

教學綱要中要求，教師在教學時并不只是知識的傳遞者，也是學生的引導者，發揮引路燈的作用。所以教師在教學的過程中，要將“以學生為本”這一思想作為教學的核心，以學生為主開展生物教學［3］。在課堂中，教師可以積極開展教學活動，以學生為主體，調整學生被動接受知識的狀況，保證所有教學活動都以學生為核心提供服務。例如，教師在進行人教版高二必修3《細胞生活的環境》一課教學時，便可以組織學生參與實驗，讓學生作為課堂的主體，自主展開實驗研究，將傳統課堂下的弊端予以解決。學生在這一課堂環境中，得到了更多的機會，可以與其他同學合作展示自己，為學習創作了條件，進而提高了學習水平。

四、使用多樣化的教學方法

教師講解生物知識的過程中，需要按照教材內容、教學目標，結合學生學習水平與實際情況，選擇合適的教學方法。在選擇教學方法時，需要保證多樣性，例如可以選擇小組討論法、自主學習法、翻轉課堂等，結合教師的教學配套使用，如此一來可以培養學生縝密的思維，進而提高學生參與度。以人教版高二必修3《內環境穩態的重要性》一課為例，在進行這一課教學時，教師可以采用小組討論法，將學生分為不同的小組，先自主學習這一課內容，隨后再將討論的所得知識點在課堂中加以展示，由教師解答學生的疑問。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，通過自主探究掌握的知識記憶更加牢固。再如，教師在進行這一課教學時，也可以選擇翻轉課堂教學法，教師制作課件，讓學生在課下學習，并且通過在線討論的方式解決疑問，在課堂上教師再為學生布置任務，答疑解惑，以此提高學生的課堂參與度。

綜上所述，學生參與生物課堂，是提高教學質量與效率的重要前提，只有學生提高課堂參與度，才能夠更加扎實地記憶生物知識，進而為教學質量的提升奠定基礎，提高課堂教學質量。

［1］王婷婷.新課改下高中生物教學的有效途徑［J］.中國培訓，2017（6）.

［2］呂鳳俊.生活實踐與生物課堂教學的結合分析［J］.生物技術世界，2015（2）：103.

［3］張瑜.小議高中生物教學如何調動學生積極性［J］.科技創新導報，2014，11（26）：141.