貼近生活 打造活力課堂
——初中信息技術生活化教學例談

王 曉

（山東省福山區崇文中學）

當前，我國的信息化不斷發展，要適應現代化生活，培養現代化人才，信息技術成為初中學科體系中必不可少的重要科目。但由于信息技術的學習理論性強、操作性也較強，很多學生難以保持持久的興趣，影響學習效率，也難以形成靈活運用信息技術的能力。因此，教師可以采用生活化的教學方式，讓學生從感興趣的生活素材遷移到信息技術知識的層面，激發學習興趣，提高學習效率。

一、貼近生活，選擇生活化教材

新課改推廣與實施的背景下，其提倡的“小課本，大生活”理念被很多教師積極應用在教學課堂上，即貼近生活，應用生活化教學模式。初中生正處于重要的成長階段，學生的生活資源豐富多彩，而這些資源正好可以被教師應用在課堂教學上輔助教學。這就要求教師在進行信息技術課程的備課過程時，要細心觀察生活，關注到學生感興趣的各種生活熱點問題，追蹤最新的動向，將其更好地結合信息技術知識傳輸給學生。比如很多學生都有自己喜歡的明星，而新浪微博每天的熱搜都會出現各種明星八卦事件，針對這個現象，教師可以告訴學生現代化信息技術的發展有多快速，這些所謂的追蹤、曝光實際上都是應用了當前學生學習的信息技術知識。于是激發學生的好奇心和學習興趣，有助于后續知識教學活動的開展。

二、選擇素材，設計生活化內容

我國著名的教育家陶行知曾經說過，生活教育就是生活的教育，用生活進行教學，為生活的向前向上發展而進行的教育。眾所周知，信息技術是現代化發展的標志，學生掌握信息技術的知識與技能對其今后適應社會發展有著非常重要的作用，那么促進學生的向前發展就要強調生活化的信息技術教育。教師應積極靈活地運用更多的生活素材，并以這些素材為基礎，結合學生所熟悉的場景和事物，學習信息技術知識，增強信息技術學習和應用的體驗。學生的生活經驗就是教師很好的應用素材，在稍微修改和調整內容的基礎上，更貼近學生的生活實際。

比如，在安徽省應用信息技術的教材中，要求采用“黃山旅游”作為主題，讓學生設計出旅游線路。那么教師則可以結合當地的情況，如應用太湖、西湖、豫園等等，以“了解我國風景區”為主軸，讓學生通過網絡搜集素材或是結合自身的旅游經歷來制作精美的作品，上傳網站，宣傳旅游景點。由于學生所選素材都是自己所熟知的，且對于旅游故事的講述和美景展現的欲望非常強，因此往往會很投入、很用心地參與和制作，進一步激發學生學習信息技術知識的積極性，在操作過程中發現自己不懂的問題，主動尋求解答。

三、聯系生活，創設生活情境

初中信息技術教學課堂上，有很多教學的細節都與學生的實際生活有關，教師應善于發現和挖掘這些細節所在，為學生創設一定的生活情境，使信息技術的教學更貼近于學生的生活，從而讓學生更深入地理解一些概念性的理論知識。

比如學習《計算機系統的組成》的內容時，如果教師只是單純告訴學生計算機系統的組成部件，純理論的知識很容易讓學生產生疲憊感和無趣感，而教師采用生活聯想性的方式，要求學生回家以后觀察家里電腦的組成，在課堂上再進行一一展示，指示出計算機硬盤、內存、主板、顯卡和電源等重要部件的形狀與位置，讓學生結合回家觀察的結果進行記憶，更有增強效果的作用。

四、創造條件，設計生活化作業

初中生在十多年的生活中積累了很多知識，這些知識大多是零碎存在的，而學生又往往不善于觀察與反思，因此受教育后將知識應用在實際生活中就會存在難度。教師在開展生活化信息技術教學時就要給學生提出一定的目標，即提高自身的學以致用能力，應用信息技術知識來提高日常生活的便捷性，那么很多學生就會因此而產生興趣，并潛意識地去主動發現和了解生活。

比如學習《Word文檔編輯》的內容時，教師可以讓學生進行自由發揮，如制作電腦小報、生日賀卡或是個人的名片設計等，這些任務很有可能與學生的實際問題相符，如在同學生日時往往不知道送什么禮物，很容易吸引學生的興趣。此外，學生還可以在節日中為教師制作賀卡、春節時為家人制作賀卡等等。生活化的教學實踐證實，學生的作業越貼近生活，其生活目的越強，學生的自我展現空間也就越大，這對于學生參與積極性和學習有效性都有很大的提升作用。

綜上所述，信息技術是初中重要的課程之一，要激發學生的學習興趣，提高教學效率，教師就要積極應用生活化教學模式，將教學內容與教學任務盡可能貼近學生的生活實際，增強學生的學習動機，才能提高其學以致用的能力，并促進全面發展。

［1］黃彬.信息技術教學新模式初探［J］.課程教育研究，2014（15）.

［2］張華志.微課在初中信息技術課堂教學中的應用［J］.學周刊，2017（35）.

［3］尤伯恒.初中信息技術教學存在的問題及解決途徑［J］.信息與電腦（理論版），2016（19）.