信息技術在初中語文小組合作探究式閱讀課堂中的促進作用

黃連清

（廣東省佛山市順德區桂鳳初級中學）

在現代初中語文教學中，多元化的信息與人文性的語文知識碰撞，信息技術的合理運用，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化的效果，構建了一種活潑的、新穎的、重方法的、促思維的創新型教學模式，為初中語文教學提供更廣闊的發展空間，創造了理想的教學環境。那么信息技術是如何在初中語文小組合作探究式閱讀教學中運用的，它有哪些具體的策略，它對初中語文小組合作探究式閱讀教學有何作用？

一、信息技術在初中小組合作語文探究式閱讀教學中的運用

1.信息技術能夠引導學生通過組員分工進行課前的學習資料搜集，從而為課堂學習做好充分的準備

注重課前預習和自學，學習效果較為顯著。而信息技術的出現對課前預習的效果起了助推作用，在進行課堂的教學之前，有意識地引導小組成員利用信息技術通過因特網分工搜尋與課程相關的知識和資料，增加對課堂內容的熟悉度，了解課堂內容的背景知識，實際上是一種思維熱身方式。

2.信息技術巧妙地運用在課堂教學的過程中，能夠豐富語文課堂的教學內容，改善語文課堂教學的方法

初中語文教學對老師來說是一個重點培養學生自主學習能力的時間段，而探究式課堂閱讀能力的培養更是重中之重。對老師而言，要直觀地把知識點表現在學生面前，就必須借助先進的信息技術平臺，把抽象的內容生動靈活地表現出來，比如詩歌、散文等多種類型的文學藝術體裁，通過多媒體設備的運用，便能夠讓學生從視覺或者聽覺上去感受文章的意境，一定程度上對提升學生的自主學習能力和探究式的閱讀能力有幫助。

3.通過信息技術平臺，可以促進組內成員學習的分享與交流

可以借助校園網給學生創造一個自由發揮的平臺，或通過創建文學論壇等方式，讓學生通過互聯網來發表自己的見解和提出意見、對學習方法進行交流與探討，能夠營造出一個愛學習語文的氛圍。

4.利用信息技術還可以調動學生的寫作熱情，從而增強他們的語文應用能力

作文能力也是考查一個學生語文綜合能力的標準。而通過多媒體播放時事消息、文學故事、典型事例等有助于學生積累素材，將其更好地運用到作文中去。

二、信息技術在初中語文探究式閱讀教學中的作用

將現代信息技術運用到初中語文小組合作探究式閱讀教學中，能夠為學生閱讀課本創造生動的學習場景，它真實地再現場景，有效增強了教學的感染力，能充分調動起學習興趣和學習的積極性，最終達到提高學習效率的目的。

1.信息技術在初中語文合作探究式閱讀教學中有著激發學生學習興趣的作用

多媒體技術在課堂的運用，改變了以往單純的以老師語言描述為主的教學方式，讓課堂變得有聲有色，動靜結合。老師利用多媒體的展示，把圖片、聲音、動畫、視頻等有效融合，使課堂氣氛輕松活躍起來。

2.信息技術在初中語文小組合作探究式閱讀教學中有著激發學生情感的作用

多媒體技術聲色結合的效果對激發學生情感有著獨特的優勢。如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》的時候，可以在預習環節由各小組到網上搜索20年前世界美景以及現在的變化，由小組進行展示，兩者比較足以使學生的情緒波動，從而激起他們保護地球、人人有責的情感。

3.信息技術在初中語文小組合作探究式閱讀教學中有著提高教學效率的作用

信息技術植入課堂教學中，使抽象乏味的課堂形象起來，有助于學生加深對事物的了解，從而使他們的思維更加敏捷。在開講《愛蓮說》時，利用古箏曲《出水蓮》清朗優緩的聲音，把學生引入到荷葉連連、薄霧如沙的荷塘中，薄霧逐漸散去，整個荷塘便清晰起來。在此過程中，用優美的文字簡單描述，讓學生在感受畫面的同時配上文章的朗讀，從視覺、聽覺上加深對文章的理解。

4.信息技術在初中語文小組合作探究式閱讀教學中有著增加學生閱讀量的作用

語文這門學科涉及的范圍很廣，天文、地理無不涉及，如果只是簡單地靠教材中所介紹的內容，是完全不能滿足學生學習需要的，在這種情況下就需要利用網絡來彌補了。在課余生活中，老師可以推薦和課程相關的網站，讓學生搜索網站進行網上閱讀。如書中很多的名家名作，像李白、杜甫的作品，要想深入地了解這些偉大詩人的思想，了解他們在文壇上的重要地位，可讓學生小組利用百度等搜索網站查找有關他們的生平資料，閱讀他們的其他作品，以及一些人對他們的評價文章，感受他們的人格魅力。

總之，運用信息技術進行初中語文小組合作探究式閱讀教學，對于提高語文教學質量、培養學生語文能力起到積極的促進作用。

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