論高中語文教學中的成語教學探索

河北省滄州第一中學 向道晉

成語是語言文化的精華，是我國勞動人民智慧的結晶，其內涵豐富，涉及的內容也相當廣泛。成語教學應遍及語文教學的每一個角落，正確指導學生理解、學習成語，可以有效鞏固語言基礎，增強學生的表達能力，進一步提高寫作水平。能夠正確辨析和運用成語對每一位高中生而言都是相當重要的，成語的運用也逐漸成為歷年高考的必考題。

一、成語教學的重要性

1.成語是文化內涵的重要載體。

成語是漢語中一種特殊的詞匯類群，承載著獨具特色的文化內涵，對于學生傳承中華文化具有重要意義。成語不僅蘊涵豐富、簡潔精辟，且寓意豐富，一個成語的背后，可能隱藏著一個發人深省的故事，也可能是一段歷史的縮影。例如，程顥、程頤兩兄弟都是宋代極其有學問的人。進士楊時，為了豐富本身的學問，毅然決然地拋棄了高官厚祿，跑到河南拜程顥為師，虛心請教。后來程顥死了，他本身也有四十多歲了但依然吃苦研究，想跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。于是，他便和自己的伴侶一起到程家去參見程頤，可是正趕上程老師閉目養神，坐著假睡。這時，外面正下著雪，這兩人求師心切，便不言不動地在一旁等了很久，程頤才漸漸睜開眼睛，見楊時及其伴侶站在面前，吃了一驚，說道：“啊！你們兩位還沒走？”這時，門外的雪已經一尺多厚了，而楊時并沒有一絲倦怠和不耐心的神情。這段歷史故事后來演變為成語“程門立雪”，現用來比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。再如，三國時期劉備占據蜀地，建立蜀國。他死后兒子劉禪繼承王位，劉禪昏庸無能，之后蜀國被魏所滅。劉禪投降后，魏王封他為無實權的“安樂公”，并讓他遷居魏國京都許昌居住。魏王自己也無實權，掌權的是司馬昭。在一次宴會上，司馬昭當著劉禪的面故意安排表演蜀地歌舞，劉禪隨從人員想到滅國的故事，都非常難過，劉禪卻對司馬昭說“此間樂，不思蜀。”他一點也不思念蜀國。人們根據這個事件，引申出“樂不思蜀”這個成語，來形容有些人安于現狀，樂而忘返。透過這些成語故事，我們能真切的感受到中華文化的博大精深。

2.成語是培養學生語文素養的重要組成部分。

高中生的文化素養多源于傳統文化的渲染和語言文字的不斷學習。成語與中華文化有著密切的內在聯系，成語是語言文化的精華，是民族的瑰寶，是中國勞動人民智慧的結晶。學生經過成語的學習和訓練，可以大大提升語文理解運用能力，提升語文素養，養成良好的學習習慣。教師通過成語教學，可以增添課堂的趣味性，使學生更好地掌握成語知識，提高語文成績，進一步開闊學生的眼界，同時對學生未來人際交往能力的發展也有很大的幫助。

二、高中語文成語教學實施策略

1.以興趣為出發點。

高中階段的學生眼界比較開闊，思維比較靈活，學習能力強，教師應該合理選用教學方法調動學生的積極性，挖掘學生的內在潛力，正確引導，促使學生全面發展。在成語的課堂應該尊重學生的主體地位，結合情感啟迪，培養學生的自主學習能力。例如，教師在講授成語的過程中，深入挖掘成語背后所隱藏的故事或者歷史淵源，并將成語故事與授課內容完美結合，由此來引發高中生對成語學習的興趣，增加課堂的趣味性，加深學生對成語的認識，以便更好地運用成語知識。

2.改善教學模式，以教材為依托。

高中語文的教學模式會隨著教學課程與內容的變化而變化，在不斷的變化當中得以完善。成語教學和其他教學有所不同，成語教學要緊密結合教材，教材中所涉及的文章都是經過精心挑選的，非常具有代表性，與教材相結合，成語教學課堂，也會充滿興趣。在授課過程中，高中語文教師應當充分掌握基本的高中語文教材知識，依據學生特點以及課程內容進行適度的調整，結合日益發達的信息技術，充分挖掘教學素材，把每一個成語和時代背景相聯系，不斷拓寬知識面，選用新穎的教學方法，使學生更快、更好地接受知識，掌握知識。例如，在高中語文教材中出現成語時，教師應合理選擇教學方法，可以利用信息技術深入挖掘成語，尋找成語背后所隱藏的故事或者歷史事件，以視頻的形式向學生展現，增加課堂的趣味性，同時也會加深學生對教材文章的理解。

3.以育人為最終目標。

作為教師，在關注學生成績的同時，更要關心學生的成長以及未來的發展。教師在成語教學中，通過每一個寓言故事，讓學生深刻體會其中所蘊含的人生哲理；通過每一個成語，讓學生體會到古人的文學氣質和文字的魅力。例如，“紙上談兵”指割裂實踐和認識。這個成語告訴我們，在學習過程中要學會把理論付諸實踐。

三、結語

綜上所述，成語是我國勞動人民在長期的語言實踐中智慧的結晶，是留給我們最寶貴的精神財富。學好成語，有利于提高學生的文化素養和知識內涵，對提高語文成績更是事半功倍。中華文化博大精深，在成語方面依然有很多需要挖掘的地方，通過對成語的學習，可以讓學生更好地繼承和弘揚中華傳統文化。

[1]許肇本.成語知識淺談[M].北京出版社，1980.

[2]史式.漢語成語研究[M].成都：四川人民出版社，1979.