反思性教學在英語教學中的作用

河北科技大學外國語學院 李 偉

“反思性教學”在英語教學中有著極其重要的作用，是一種特殊的思維形式，它是由某種直接情境中產生的疑問、窘迫而引起的有目的的問題探究和問題解決。

一、教學反思的方法

1.通過學生來反思。

學生是教師直接要教授的對象，是學習目標的實現者，因此教師應該注重師生之間的對話和合作。教師應該在教學過程中注意增加與學生交流的次數，通過學生的反饋可以了解是否能夠使教學目標得以實現，是否能夠使學生的學習期望得以滿足，從而不斷改進教學方法和手段。

不難發現，教學反思符合人的認識規律，是從感性認識上升到理性認識的過程，是對教育教學規律的探索和發現，它為教學工作提供了再創造的可能，是教學創新的基礎、教師自我發展的手段。因此，只要每一位教師都不斷反思，積極探索新的教學方法和教育理論，相信我們的教育事業定會有更大發展。

2.教師間的交流和相互學習。

一方面經常地開展教學觀摩，研究別人的教學長處，通過學習比較，深思而反觀自己，及時調整和矯正自身的問題。

另一方面積極地和同事進行交流，在交流的過程中相互切磋、討論，可以進一步加深對自己的認識，了解和借鑒其他人的不同觀點，激發自己更多的創意和思路。

二、反思性教學的特點

1.反思性教學具有批判性。

反思就是用批判、審視的眼光來看待自己的教學實踐，所以從某種意義上來說，反思思維就是批判思維。教師經常批判地、反復深入地思考問題，其知識結構就會更完善，思維就會更嚴謹，思路就會更靈活，見解就會更深刻。

2.反思性教學具有實踐性。

反思性教學源于整個教學實踐，經過反思積累升華成理論，這些理論反過來指導新的教學實踐，并在實踐操作中使教學效能得到提高。因此，反思性教學的出發點和歸結點都是教育教學實踐。

3.反思性教學追求教學過程合理性。

教師之所以反思，主要是為了進一步改進教學，所以反思性教學關注的是教學的方法和效果，追求的是如何更好地完成教學任務。反思性教學借助對教學問題的探究和創造性的解決，使教學過程更優化，教學實踐更具合理性。