合作學習在高中體育教學中的應用研究

福建省南平市高級中學 陳國俊

體育是全面發展教育中的重要組成部分，尤其對于學業負擔較重的高中生來說，體育是緩解心理壓力、協調大腦活動、促進身心健康發展的重要課程。高中體育教學中的合作學習要求學生團結協作、互幫互助，在相互激勵中共同完成體育任務，使知識經驗得到升華。教師應當正視體育課程在學生發展中的作用，不能因為它是副科就隨意安排教學，要以促進學生的健康發展為目標，運用多種方式，努力發揮合作學習的作用，讓學生真正可以受益終生。

一、科學組織合作學習小組

組織學習小組是開展合作學習的前提，如果不合理地將學生組建在一起，極有可能會激化小組內部成員之間的矛盾，導致學生完不成教師分配的任務。另外，科學分組可以在一定程度上提高學生的學習效率，達到很好的教學效果。由于高中男女生的體質存在較大差異，學生的性格、運動能力、知識水平等也或多或少存在差異，教師應該認真考慮這些影響因素，讓小組內部達到平衡，成員關系趨于穩定。另外，小組成員的人數不可過少或過多，要根據任務類型和難度合理分配，人數太少限制著整體的能力，人數太多又容易造成組織混亂、責任推諉的現象。

二、制定合理的教學目標

教師在制定教學計劃時應當以新課改為核心，合理地設計教學目標，引導教學活動順利進行。高中體育教學不應當僅以讓學生掌握體育知識和技能為目標，還應當重視提高學生的身體素質，促進學生身體和心理都健康發展。合作小組應當積極發揮引導作用，督促學生不僅在體育課上努力完成各項任務，在課下也要踐行體育精神，勤鍛煉、多活動，健康地學習、生活。教學目標應當增加學生的凝聚力，激發學生團結一致的斗志。教師也可以根據學生自身的愛好和需求，為體育課程添加更多的休閑趣味色彩，比如，教師可以組織學生進行“多重障礙接力跑”游戲，為學生設計一條“特殊”的跑道，比如有欄的地方要跨過去，有沙坑的地方要跳過去，有低網的地方要爬過去，如果不能利用真實的道具，教師也可以在地上畫好合適的標記代表這些障礙。這種在游戲中鍛煉的教學方式，既發揚了學生的團結協作精神，又鼓勵了學生要敢于戰勝阻礙、勇往直前。教師要時刻注意目標應該成為學生的積極動力而非羈絆，如果學生只是為了單純地完成某種體育任務而牽制在一起，那學生將很難達成默契度的培養并真正體會到活動背后的精神本質。

三、指導學生開展體育活動

在體育課的合作學習中，學生雖然是學習活動的主體，但教學的有序開展仍離不開教師的科學指導。教師要讓每個學生都積極參與其中，為學生營造一個活躍、探索、友好競爭的氛圍。教師要細心觀察學生的表現及活動特點，分析學生在小組中的主要角色，結合體育知識科學指導他們充分發揮自己的長處。例如，在打籃球時，有的成員心思縝密顧全大局適合控球，有的成員適合外圍投籃，有的成員身體對抗性較強適合大前鋒等等，教師要善于發現學生的體育特長，耐心地指導他們，循序漸進地提高學生的運動水平，讓學生共同發展。

四、完善教師評價，加強自我反思

成績不是判定學生體育水平的唯一標準，學生在完成合作學習之后，教師要從多個角度科學地去評價學生，多采用鼓勵、表揚的方式，切記不要對學生冷嘲熱諷，挫傷他們的積極性。教師應當綜合學生的方法技巧、學習態度，以及在合作過程中體現出來的精神品質對學生做一個全面的評價，培養學生的體育自信，促進學生陽光、健康地成長。另外，教師還要反思自己是否指導學生完成了體育知識與技能的掌握，是否滿足了學生的學習需要，是否培養了學生的合作精神并真正促進了學生身心健康發展，自我反思體現著教師對教學工作的重視程度以及對學生的負責態度，它可以有效地幫助教師發現工作中存在的疏漏，促進下一步教學工作的完善。同時，教師還要注意讓學生及時進行自我反思，更正自己的錯誤，明確自己的不足，引導學生更好地改進自己，也為學好文化課奠定良好的基礎。

在高中體育教學中，合作學習可以高度凝聚學生的智慧與力量，有效提高學生的學習效率，幫助實現學生知識與技能相結合、協調身體與心理健康發展的目標，促進學生良好情感態度和價值觀的形成。教師應當從學生的角度出發，不斷提高自身理論與實踐相結合的能力，掌握體育教學中合作學習的技巧，為提高學生身體素質、實現學生的健康發展不斷努力。