淺析在良好的習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

江蘇南京金陵小學(xué) 姚若培

習(xí)慣是指由無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成需要在正確方法的運用下，不斷地重復(fù)練習(xí)，繼而逐步穩(wěn)定，形成演唱時固有的歌唱習(xí)慣。歌唱教學(xué)是音樂課堂上的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一項重要內(nèi)容，如果學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)引領(lǐng)下養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，將會極大地提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要時期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。正確用嗓，合理發(fā)聲，對學(xué)生聲帶發(fā)育的保護(hù)以及身心健康的發(fā)展都顯得尤為重要。而在音樂課上，教師對學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要。

一、養(yǎng)成良好的呼吸方法，保持正確地歌唱姿勢，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

良好的歌唱習(xí)慣要從呼吸、站姿入手。科學(xué)的呼吸、站姿方法是唱好歌的基礎(chǔ)。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。而現(xiàn)階段還是有不少孩子存在許多不良的習(xí)慣，呼吸隨意，站姿不正，嚴(yán)重影響歌曲的演唱及孩子的健康發(fā)育。教師應(yīng)在進(jìn)行歌唱教學(xué)前，向?qū)W生們講解正確的呼吸方法、演唱姿勢，強(qiáng)調(diào)其重要性，做出有效示范，幫助學(xué)生進(jìn)行模仿。對于小學(xué)生，尤其低年段，模仿能力極強(qiáng)。故講解與模仿的融合，將十分有助于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

如在講授二年級上冊《小寶寶睡著了》時，教師可以在歌曲的內(nèi)容背景下進(jìn)行講解。給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個安靜祥和的意境，引導(dǎo)他們像打哈欠一樣的吸氣，再慢慢吐出；也可以讓孩子們閉上眼睛，將雙手放在腹部的兩側(cè)，感受睡覺狀態(tài)下的呼吸：腹部的擴(kuò)張與收縮，而不是肩部的運動。找到了感覺再加以重復(fù)，孩子們會慢慢地形成一種定勢，繼而養(yǎng)成習(xí)慣。又如二年級下冊《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，在鏗鏘有力的音樂聲中踏步，模擬歌唱的狀態(tài)，并對比不同站姿下狀態(tài)的變化。學(xué)生們會很容易發(fā)現(xiàn)：松松垮垮的站姿完全沒有精氣神，唱出的歌曲毫無生命力；而抬頭挺胸的站姿則是顯得自信大方，唱出的歌曲飽含感情。在對比法的引領(lǐng)下學(xué)生們會記憶深刻。

二、訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣，講解正確的聲帶運動，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

好的歌唱除了呼吸、站姿之外，當(dāng)然也少不了科學(xué)的發(fā)聲、合理的用嗓。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》演唱內(nèi)容提出：演唱時要注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。現(xiàn)在的部分孩子過多的接觸流行音樂，不分好壞地學(xué)習(xí)養(yǎng)成了不良的習(xí)慣：干癟無味的發(fā)聲，聲嘶力竭的“吶喊”。這些嚴(yán)重影響了孩子們正確歌唱狀態(tài)的養(yǎng)成以及身心健康的發(fā)展，從而直接影響到孩子們的歌唱水平與能力。作為教師就應(yīng)著重關(guān)注孩子們的演唱狀態(tài)并及時進(jìn)行糾正。聲樂教育家金鐵霖先生曾說過，歌唱講究方法，絕不是單純的用嗓子來唱，而是需要建立通道，運用氣息，產(chǎn)生共鳴。作為小學(xué)生，這些理論不便于他們理解，而教師就又成了至關(guān)重要的角色。他們需要將其換成孩子們更易于理解和接受的語言和方法去傳授，去練習(xí)。

如在講授二年級上冊《蒲公英》這一課時，請學(xué)生們先觀看視頻，感受蒲公英的飛揚(yáng)、飄蕩與音樂的流動性。在情境中再嘗試著引導(dǎo)學(xué)生打開口腔，用“a”輕聲跟唱，或許你會聽到更加自然放松的聲音，這也是最合理的發(fā)聲狀態(tài)。當(dāng)然難免也會存在一些已經(jīng)養(yǎng)成不良演唱習(xí)慣不易改正的孩子，教師更應(yīng)仔細(xì)觀察，耐心講解，及時糾正。

三、培養(yǎng)科學(xué)的咬字吐字習(xí)慣，建立正確的歌唱語言，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

童伯章說過：歌者之情與歌詞協(xié)，覺音之高也，非音之高，我情之欲抒也。歌詞與旋律的搭配，將歌者的情感帶入最深處。歌詞的作用不容小覷，歌唱時如何才能將歌詞完美的呈現(xiàn)，這就需要正確的咬字吐字，建立正確的歌唱語言。俗話說，唱歌講究字正腔圓，清晰的吐字，圓潤的腔調(diào)更能推動歌曲情感的表達(dá)。現(xiàn)在的孩子的一些不良習(xí)慣：含糊不清的吐字，緊閉的口腔，隨意發(fā)揮的編創(chuàng)，嚴(yán)重影響了他們正確歌唱狀態(tài)的養(yǎng)成和身心的健康發(fā)展，大大影響了他們的歌唱水平，歌唱能力。作為教師，強(qiáng)調(diào)語言的藝術(shù)，及時糾正顯得尤為重要。

例如在講授二年級上冊《蒲公英》這一課時，初聽感受后可以嘗試?yán)首x歌詞，通過歌詞感受蒲公英的形象：清新、柔軟、自由。在這種感受的引領(lǐng)下，孩子們會不由自主地讀得更加清晰，圓潤，連貫。與此同時，教師也應(yīng)作出正確的示范引領(lǐng)，給他們這樣以潛意識的記憶，再加以不斷地練習(xí)，良好習(xí)慣更易養(yǎng)成。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時，在于平時的關(guān)注，引導(dǎo)與積累。在教學(xué)過程中，學(xué)生的歌唱習(xí)慣需要教師的關(guān)注，也需要教師持之以恒，不斷探索創(chuàng)新。運用各種方法，去啟發(fā)引領(lǐng)，讓孩子們順其自然的走上正確的道路，潛移默化中激發(fā)他們更多演唱的興趣，表現(xiàn)的欲望，以聲動人，以情動人。良好的歌唱習(xí)慣一旦養(yǎng)成，歌唱教學(xué)會更加高質(zhì)高效。