淺析在良好的習慣中培養學生的歌唱能力

江蘇南京金陵小學 姚若培

習慣是指由無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。歌唱習慣的養成需要在正確方法的運用下，不斷地重復練習，繼而逐步穩定，形成演唱時固有的歌唱習慣。歌唱教學是音樂課堂上的一項基礎內容，也是一項重要內容，如果學生能夠在老師的啟發引領下養成良好的歌唱習慣，將會極大地提高教學的有效性。

小學階段是學生成長發育的重要時期，也是行為習慣養成的關鍵時期。正確用嗓，合理發聲，對學生聲帶發育的保護以及身心健康的發展都顯得尤為重要。而在音樂課上，教師對學生良好歌唱習慣的培養也就顯得至關重要。

一、養成良好的呼吸方法，保持正確地歌唱姿勢，培養學生的歌唱能力

良好的歌唱習慣要從呼吸、站姿入手?？茖W的呼吸、站姿方法是唱好歌的基礎?！缎W音樂課程標準》里指出：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。而現階段還是有不少孩子存在許多不良的習慣，呼吸隨意，站姿不正，嚴重影響歌曲的演唱及孩子的健康發育。教師應在進行歌唱教學前，向學生們講解正確的呼吸方法、演唱姿勢，強調其重要性，做出有效示范，幫助學生進行模仿。對于小學生，尤其低年段，模仿能力極強。故講解與模仿的融合，將十分有助于他們良好習慣的養成。

如在講授二年級上冊《小寶寶睡著了》時，教師可以在歌曲的內容背景下進行講解。給學生們創設一個安靜祥和的意境，引導他們像打哈欠一樣的吸氣，再慢慢吐出；也可以讓孩子們閉上眼睛，將雙手放在腹部的兩側，感受睡覺狀態下的呼吸：腹部的擴張與收縮，而不是肩部的運動。找到了感覺再加以重復，孩子們會慢慢地形成一種定勢，繼而養成習慣。又如二年級下冊《共產兒童團歌》，在鏗鏘有力的音樂聲中踏步，模擬歌唱的狀態，并對比不同站姿下狀態的變化。學生們會很容易發現：松松垮垮的站姿完全沒有精氣神，唱出的歌曲毫無生命力；而抬頭挺胸的站姿則是顯得自信大方，唱出的歌曲飽含感情。在對比法的引領下學生們會記憶深刻。

二、訓練科學的發聲習慣，講解正確的聲帶運動，培養學生的歌唱能力

好的歌唱除了呼吸、站姿之外，當然也少不了科學的發聲、合理的用嗓?！缎W音樂課程標準》演唱內容提出：演唱時要注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱?，F在的部分孩子過多的接觸流行音樂，不分好壞地學習養成了不良的習慣：干癟無味的發聲，聲嘶力竭的“吶喊”。這些嚴重影響了孩子們正確歌唱狀態的養成以及身心健康的發展，從而直接影響到孩子們的歌唱水平與能力。作為教師就應著重關注孩子們的演唱狀態并及時進行糾正。聲樂教育家金鐵霖先生曾說過，歌唱講究方法，絕不是單純的用嗓子來唱，而是需要建立通道，運用氣息，產生共鳴。作為小學生，這些理論不便于他們理解，而教師就又成了至關重要的角色。他們需要將其換成孩子們更易于理解和接受的語言和方法去傳授，去練習。

如在講授二年級上冊《蒲公英》這一課時，請學生們先觀看視頻，感受蒲公英的飛揚、飄蕩與音樂的流動性。在情境中再嘗試著引導學生打開口腔，用“a”輕聲跟唱，或許你會聽到更加自然放松的聲音，這也是最合理的發聲狀態。當然難免也會存在一些已經養成不良演唱習慣不易改正的孩子，教師更應仔細觀察，耐心講解，及時糾正。

三、培養科學的咬字吐字習慣，建立正確的歌唱語言，培養學生的歌唱能力

童伯章說過：歌者之情與歌詞協，覺音之高也，非音之高，我情之欲抒也。歌詞與旋律的搭配，將歌者的情感帶入最深處。歌詞的作用不容小覷，歌唱時如何才能將歌詞完美的呈現，這就需要正確的咬字吐字，建立正確的歌唱語言。俗話說，唱歌講究字正腔圓，清晰的吐字，圓潤的腔調更能推動歌曲情感的表達。現在的孩子的一些不良習慣：含糊不清的吐字，緊閉的口腔，隨意發揮的編創，嚴重影響了他們正確歌唱狀態的養成和身心的健康發展，大大影響了他們的歌唱水平，歌唱能力。作為教師，強調語言的藝術，及時糾正顯得尤為重要。

例如在講授二年級上冊《蒲公英》這一課時，初聽感受后可以嘗試朗讀歌詞，通過歌詞感受蒲公英的形象：清新、柔軟、自由。在這種感受的引領下，孩子們會不由自主地讀得更加清晰，圓潤，連貫。與此同時，教師也應作出正確的示范引領，給他們這樣以潛意識的記憶，再加以不斷地練習，良好習慣更易養成。

習慣的養成在于平時，在于平時的關注，引導與積累。在教學過程中，學生的歌唱習慣需要教師的關注，也需要教師持之以恒，不斷探索創新。運用各種方法，去啟發引領，讓孩子們順其自然的走上正確的道路，潛移默化中激發他們更多演唱的興趣，表現的欲望，以聲動人，以情動人。良好的歌唱習慣一旦養成，歌唱教學會更加高質高效。