芻議初中英語課堂教學(xué)中的“讓學(xué)引思”

江蘇省淮安市徐楊中學(xué) 陸仁云

所謂的讓學(xué)引思就是要體現(xiàn)學(xué)生的思維主動(dòng)性，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，提高學(xué)生參與課堂的效率，使學(xué)生的思維活動(dòng)與課堂知識(shí)的傳授進(jìn)度相一致，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，并使學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己吞接懀瑸閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正將“讓學(xué)引思”這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中，使學(xué)生明確英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們的思維動(dòng)起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、“讓學(xué)”可使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，并敢于直面問題

初中英語教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在此過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂氛圍之中，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。比如，英語文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就應(yīng)對(duì)文本的內(nèi)容初步了解，總結(jié)其中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行歸類，主動(dòng)吸取教訓(xùn)，可以從語法或是詞匯教學(xué)等許多層面，總結(jié)問題，基于不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，借此引導(dǎo)學(xué)生從中明確文章中的主題思想和深層含義，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂中發(fā)揮作用。

譬如：在學(xué)習(xí)home這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生感覺是一團(tuán)迷霧，不知home到底做什么詞性來使用的，如：M y home isa beautiful place；這個(gè)句子中home就是作為名詞來使用的，而下面的句子let’s go home together!這個(gè)句子中home就是一個(gè)副詞，這一過程中，可以通過學(xué)生相互討論，找出問題兩個(gè)句子的區(qū)別，最后教師總結(jié)出規(guī)律，home前不使用任何修飾語則做副詞使用，而home前有修飾語則是作為名詞使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)問題之所在，教師在這一過程中做到引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)總結(jié)，做好教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作，構(gòu)建開放性課堂。

二、“讓學(xué)”可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的感悟、認(rèn)知和應(yīng)用

英語是一門語言交流的工具，學(xué)習(xí)英語主要是為了在實(shí)際生活中與人交流，這就要求教師必須強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。“讓學(xué)”理念也體現(xiàn)在學(xué)生理解語言知識(shí)點(diǎn)這一層面，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)全面認(rèn)知，從而有效地掌握知識(shí)。

例如，英語考試中常出現(xiàn)同義句轉(zhuǎn)化這樣的試題，這就是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和句式表達(dá)方式應(yīng)用能力的測(cè)試，這對(duì)于學(xué)生能力要求較高，要求學(xué)生要完成大量習(xí)題并且在掌握語法知識(shí)基礎(chǔ)上方能做到游刃有余。如，She got to china in 1980，同義句是She reached china in 1980，還有一種句式就是用現(xiàn)在完成時(shí)來表述到達(dá)中國(guó)多少年的表述方式。句型應(yīng)用這部分知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可在強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從感性層面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，充分感悟并體會(huì)句型的具體含義，最終學(xué)生可靈活運(yùn)用不同的句型。

三、總結(jié)語言學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，達(dá)到“引思”的目的

所謂的“引思”指的就是引導(dǎo)學(xué)生探討和分析，掌握文中潛在的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解深度，拓展知識(shí)的廣度。英語的閱讀理解和完形填空一直是學(xué)生老大難的問題，在此過程中，引思的過程就顯得尤為重要了，在此過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師的絕對(duì)的主導(dǎo)作用，例如，針對(duì)英語閱讀訓(xùn)練“引思”就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，將具有一定關(guān)聯(lián)的主題語句吸收和牢記，借助“引思”的方式，強(qiáng)化對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握，教師在此過程中，運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方式，主要可從以下兩個(gè)方面入手。

1.“引思”教學(xué)理念并非要求教師講，學(xué)生聽并且思考，思考短文的語境和一些關(guān)鍵詞的提示，從而高效地把握文章的主旨，比如趕6：00火車的閱讀理解，文章的邏輯思維就是主人公要趕火車，選擇的賓館肯定是選在火車站附近，而且起床的時(shí)間必須是在六點(diǎn)之前等，這樣的文章重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語思維，在此過程中，還可間接地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，高效地利用英語語言知識(shí)。

2.結(jié)合文章中的內(nèi)容和要求，提出切合實(shí)際的問題，在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容閱讀的環(huán)節(jié)，深入到他們的頭腦中，不斷地思考和分析，使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和掌握得到相應(yīng)的升華，這一“引思”方式，可以起到開闊思維的效果，與此同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、運(yùn)用引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)智慧的“引思”

英語閱讀理解部分知識(shí)所涉及的語法以及詞匯量較多，這就致使許多學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)時(shí)一頭霧水。此時(shí)，教師可體現(xiàn)自身的智慧，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)行智慧的“引思”。例如，針對(duì)閱讀訓(xùn)練“Sau Paulo Fire”，這是一篇有關(guān)于火災(zāi)的英語閱讀，教師在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要將火災(zāi)防范的知識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦中，而后安排兩名或是幾名同學(xué)設(shè)置相關(guān)的問題，而后由其他同學(xué)進(jìn)行解答，可通過肢體動(dòng)作的表達(dá)形式予以回答，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生深入理解和掌握文章中的知識(shí)具有促進(jìn)作用，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維力。

綜上所述，在“讓學(xué)引思”的教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)合理的、妥善的處理“讓學(xué)”和“引思”兩者之間的關(guān)系，結(jié)合英語教材中的教學(xué)需求，參照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的內(nèi)容予以消化，并引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍。