淺談數學課堂中學生自主探究能力的培養

河北省雄縣第二初級中學 張亞靜

當前數學課堂的教學現狀。21世紀是人類運用所學科學技術激勵競爭和可持續發展的世紀，現代教育學、心理學越來越重視對人的自主能力的研究和培養。教師的發展目標不僅僅是要給學生傳授知識，更是要讓學生自主的融入課堂壞境中去，把全面提高學生的整體素質作為教學改革的主導思想。

設問題情景，引導學生自主探究。學生對于一節課的興趣，關鍵在于問題情境的引入。我們在開始講課時不要一開始就進入正題，可以設設一些問題情景。比如我們在講矩形的判定的時候，可以畫一個看似舉行的圖形，問學生怎么可以幫老師判斷這是一個矩形，這時候學生們的興趣就被激發出來了，學生們更樂于給老師解決問題。再比如，講全等形的概念時可以通過實際生活中的例子如五星紅旗四個小星星有什么特點,我們的三角板外面一層和里面一層又有什么特點，讓學生進一步體會全等形的概念。

一、給予學生自由空間，鼓勵學生自主探究

課堂教學是師生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師起引導作用許多教育家認為“學生自己也可獨立學習，是主動的學習者”“對學生的自由活動采取何種態度，是區分教育好壞的分水嶺”。要想讓學生敢于主動發言我的做法是給學生留出充足的時間進行師友合作，小組討論，并給你他們機會展示思維。我不會輕易說出答案，而是讓小組討論每種結果的正確性，這樣更能提高他們的學習興趣。例如：在△ABC與△DEF中，AB=DE，問增加什么條件能使△ABC與△DEF全等。這一題目小組討論出六七種結果，使課堂氣氛達到一定高峰。

二、靈活運用教材，引導學生自主探究

我國著名的數學家葉圣陶先生說過“教材只能作為教課的依據，要教得好使學生受益，還要靠教師的善于運用”。

比如：當x為何值時，不等式x2-5x+6＞0 成立？

先讓學生自己解，多數學生試圖類比解方程的方法去解解不等式，得出錯誤結果。引導學生分析錯誤原因之后，提示學生，這個問題與我們正在學習的二次函數有什么聯系？能否借助函數圖象解決這個問題？僅這一句話，就讓學生恍然大悟。

總之，在中學數學教學中，教師要充分調動學生自主探究、自主學習的積極性，創設自主探究的情景氛圍，多給學生機會激勵學生不斷積極自主探究、樂于發現問題、樂于解決問題、最終培養學生主動學習的意識、習慣、能力和方法。