如何建設高效課堂策略分析

江蘇省響水中學 周仁建

從前的教學中大部分的物理課堂都是教師進行講解、設計方案、認真上課、給學生們布置作業(yè)，每個步驟都是教師們用心進行準備的，但是由于學生們缺乏自主學習的動力，只是簡單的聽課以及練習習題，這并不能提高學生吸收知識的興趣，反而會將學生對于物理的興趣磨光，變得厭惡學習物理。并且在教師進行講課時，自己激情滿滿，卻發(fā)現(xiàn)無人回應自己，這感覺就像是一盆涼水澆下，會把所有的激情都澆沒，這樣傳統(tǒng)的教學方式，不利于在課堂上的師生互動，那么教師應該改變這種教學方法，就要從以下幾個方面入手：

一、教師先踏出第一步，讓物理課堂變得生動有趣

在教師教學時，教師便是學生的焦點，是學生的目光所到之處，教師的所作所為會對學生產生極大的影響。所以為了建設良好以及高效率的課堂，教師必須先踏出第一步，和學生建立起良好的關系，打造出一種生動愉快的學習氛圍，給學生“教師并不是高不可攀的，他們只是比自己閱歷多一點，懂得只是比自己多一點的長輩”的感覺。然而學生應該是尊重，而不是害怕教師。

1.教師應該平和，和學生形成“朋友”關系。大部分的教師都會覺得，如果一個教師和學生的關系太好的話，會讓學生弱化自己作為教師應該有的威嚴，從而變得自己說什么，學生都不會太在意，這樣不易于課堂的管理。但其實這種觀點是片面的，有偏差的。一方面，高中階段的學生，正好處于青春期到成年人中間的這個階段，他們有自己的思想，有自己對事物獨特的看法，教師用平和的態(tài)度和他們交心，和他們交談，這樣也會降低學生對教師的排斥，從而達到預期的教學目標。另一方面，教師即使是有威嚴的，訓斥學生之后，他們的內心也是不順從的，只是表面聽進去而已。所以，教師想要了解學生的真實想法，就應該站在他們的角度去想問題，只有這樣才能突破師生的界限，讓學生敢于對教師提出問題，敢于表達自己的真實想法。這樣的教學才有利于學生的學習，也有利于教師掌握各個學生的情況，進行高效教學。

曾經看過這樣的一個故事：劉老師課上留的練習題，其中有多道選擇題和兩道大題，寒全部都做錯了，基于劉老師平時對寒的了解，寒的錯誤率不可能這么高，于是劉老師將寒叫了過來，并且對他說：“寒，老師仔細看了你的練習題，覺得你的選擇題和兩道大題的正確率有問題，老師擔心你的物理成績，于是我決定——”寒看著劉老師，做出很悲壯的樣子，不等他說什么，劉老師深吸一口氣繼續(xù)說：“老師決定幫你補習物理知識，每天放學后抽時間輔導你。”劉老師沒有對他進行批評，只是表達了自己所看到的現(xiàn)象，練習題確實錯了很多，寒看了一眼老師，說道“老師，其實我并不是不會做，只是最近心情不好，所以亂做的，以后我不會這樣了。”其實“我對你比較擔心”比表達出“我現(xiàn)在很生氣”對于學生來說更加的有用，批評只會讓學生更加的有逆反心理，所以教師應該從學生本身出發(fā)，去了解學生們的心理。

2.教師對待學生要一視同仁，不能區(qū)別對待。學生的差異化非常的明顯，尤其是對于物理來說，相對于男生成績會好一些，相對于女生可能成績會差一些，大部分的教師就會喜歡成績好的學生，對于成績差的學生不予理睬，有時還會流露出煩躁的情緒，甚至在課堂上不予管理，這樣就更加打消了學生努力學習的積極性。所以教師對待學生要一視同仁，不能區(qū)別對待。例如，教師在課堂上進行提問時，要多方面進行提問，對于差生更加要耐心的講解、教導。

二、發(fā)揮學生的主體地位，以學生為主

高中的物理在教學過程中更加的要以學生為主，教學并不是教師表演，學生觀看，而是應該以學生為主，讓學生積極主動地參與到課堂活動中去。物理教師可以將課堂給學生，讓學生感受到教師從備課到教學到最后反饋的全過程，這樣也可以加深學生對物理知識的理解。這對學生提高學習，也有著重要的作用。例如：在一次物理知識講解完成后，教師讓學生進行討論，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們感受到主角的作用，感受到成就感。

三、建立多樣化的教學方式

1.信息技術的發(fā)展，豐富了教學手段。隨著信息技術的不斷發(fā)展，影響了人們的生活，對于學生的學習也產生了巨大的影響。在高中的物理教學中，充分的利用信息技術，進行多媒體教學，進而將無聊的物理課堂，變成靈活生動的課堂，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。例如，將可以用動畫的形式來表現(xiàn)的知識點進行動畫形式的展現(xiàn)，從而加深學生的理解。

2.將學習化為游戲的方式，促進學生的全面發(fā)展。素質教學應該促進學生的全面發(fā)展，通過做游戲的教學方法，把握住學生的心理活動和情感，從而生動有趣地進行教學，抓住學生的眼球，增強學生學習的動力。例如，在學生考試時，設置獎懲制度，這既建設了快樂的課堂，也有效地促進了學生學習的發(fā)展。

總而言之，物理教學不在于花費時間的多少，而在于正確的教學方法，只有正確的教學方法才能夠促進學生掌握更多的知識。而作為教師，應尊重學生，和學生作為朋友的模式去相處，從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，對待學生都一視同仁，不區(qū)別對待，只有這樣，才能更加了解學生，從而促進學生的全面發(fā)展。

[1]張帆.以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂 [J].教育教學論壇，2015（29）.

[2]夏邦會.高中物理高效課堂的創(chuàng)設探究[J].新課程學習：下，2014（10）.