幼小銜接有效策略初探

（江西省臨川區第二保育院 江西臨川 344100）

如何有效地開展“幼小銜接”工作呢？這就是本文將要呈現給大家的內容。

一、“幼小銜接”的概念

何謂“幼小銜接”？幼兒進入小學前，家長、學校、幼兒所參與的一切活動，皆可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習生活所需做好的準備。

二、“幼小銜接”的背景

幼兒進入小學后由于各種原因，會在以下幾方面出現不同程度的問題：

1.自控能力低下，常表現為上課注意力不集中、隨意插嘴、不認真傾聽同學發言等。

2.自理能力不足，常表現為不能作業按時完成、不會收拾自己的書包、不能管好自己的物品，不善于解決同伴間的糾紛等。

3.書寫能力不佳，常表現為握筆姿勢、書寫姿勢不正確，不會抄寫作業等。

針對以上問題的客觀存在，筆者從幼兒入學前的情感態度準備、生活習慣養成、學習習慣培養三方面淺談“幼小銜接”的有效策略。

三、“幼小銜接”的策略

1.建立積極的情感態度

針對幼兒入小學后的情感態度，德國的哈克教授曾做過一次調查，有30%-40%的幼兒進入小學一年級后，對小學的學習生活不適應，容易出現厭學、孤僻等現象。這大部分源于忽視入學態度、情感方面的準備。因此，我們要特別重視對幼兒情感態度的培養。

（1）激發良好愿望，提升學習興趣。

愿望和興趣是做好事情的前提和關鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學生了，從內心感到自豪，驕傲，自信，具有上進心，期盼上學和戴上紅領巾的那一天，產生內驅力。可以帶幼兒參觀小學，直面小學生的學習生活狀況； 也可以播放小學生的在校生活片段，如小學課間操、升旗儀式等，讓幼兒間接了解小學生活的豐富有趣，進而產生上小學的愿望。

（2）開展相關活動，減輕負擔。

從相對輕松的幼兒園進入有著嚴格作息制度的小學，會面臨很多不適應，我們要提前為孩子做好心理準備。因此，可以設計相關活動幫助幼兒克服不適。如談話活動《小學里的困難有哪些》，引導幼兒了解上小學后可能面對的困難。針對這些困難，我們還可以設計活動《遇到困難有辦法》，組織幼兒共同討論解決困難的辦法。這樣既排除了幼兒的擔憂，又教會幼兒遇到問題想辦法解決。

（3）統一思想，家園合力。

幼兒上大班了，大多數家長也跟著焦慮起來，爭相給孩子報補習班學拼音、學算數，但很少考慮孩子的心理準備。針對家長普遍存在的“重知識學習、輕心理疏導”片面觀念，要向家長做好宣傳引導，幫助家長正確對待“幼小銜接”。我們可以在開學初召開家長會，向家長介紹小學生學習、生活等方面的要求，向家長提供一些切實可行的育兒經驗，從而改變家長的片面觀念，使家長積極配合做好幼小銜接工作。

2.培養良好的生活習慣

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。可見良好生活習慣的培養至關重要。

（1）建立嚴格的作息制度。

建議家長在家給幼兒制定作息時間表，并嚴格參照執行。如準時入園、在約定時間內吃完飯等。教師也要有目的地跟蹤動作較慢的幼兒在園和在家是否同步，有進步時及時表揚。

（2）培養獨立自主生活能力。

開展整理書包、穿衣疊被等生活技能比賽，鍛煉幼兒的生活自理能力與動手操作能力。還可以安排值日生幫忙整理發放餐具、打掃餐桌殘余、整理玩具等。

（3）培養人際交往技能。

提供交往平臺，讓幼兒在同伴交往中發展社會性能力，為入小學做準備。教育幼兒在與人交往中使用禮貌語，待人接物彬彬有禮，做個有禮有德的好孩子。

（4）培養幼兒責任意識。

讓幼兒學會自己記住學習任務并自主完成。自己犯的錯誤主動承擔，如損壞圖書自己修補、弄傷同伴主動道歉等。在這些過程中培養責任意識，成為有擔當的孩子。

3.培養良好的學習習慣。

好的習慣成就一個人，壞的習慣毀掉一個人。養成良好的學習習慣尤其重要。我們要在日常生活中抓住契機，逐步幫助幼兒養成良好的學習習慣。

（1）培養良好的傾聽習慣。

良好的傾聽習慣對幼兒的學習非常重要，特別到了小學后，幼兒的學習任務大幅增加，不善于傾聽將直接影響學習效果。幼兒年齡特點與心理特點決定了他們注意力不持久、愛講話、開小差。因此，我們要著力培養幼兒的自律性，進而讓孩子學會傾聽。可以和幼兒共同商討，制定規則。如上課不隨便插嘴，回答問題先舉手，不發出與課堂活動無關的聲音等。針對孩子的良好表現，教師可以給予及時表揚和適當獎勵。

（2）培養濃厚的閱讀興趣。

良好閱讀能力有助于幼兒進入小學后閱讀寫作、理解數學題目等。《綱要》也明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可以從以下幾點著手培養幼兒閱讀興趣：

①創設溫馨舒適的閱讀區環境，讓幼兒樂于走進圖書區，享受閱讀氛圍。

②提供豐富有趣的圖書，讓幼兒喜歡翻閱圖書，產生閱讀興趣。

③提供故事分享平臺，讓幼兒展示閱讀能力，體驗閱讀帶來的快樂。

（3）培養前書寫能力。

書寫是一種極為精細的技能，但學齡前幼兒神經抑制力差、骨骼、肌肉、手眼協調能力差，不能長久地控制自己的行動或從事細致的作業。因此幼兒園不提倡寫字。但我們要讓孩子掌握正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣，為入小學后寫字做準備。

①鍛煉小肌肉的協調性。如剪紙、捏橡皮泥等。

②發展手眼協調能力。如穿珠子、系鞋帶、繪畫能。

③認識田字格，建立上、下、左、右、里、外等空間方位概念，讓幼兒辨別字形，知道這些字是由許多筆畫構成的。

④進行書寫姿勢訓練，做到：眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳。

幼小銜接工作任重而道遠，需要教育主管部門、小學、幼兒園、家庭四方通力合作，從政策、理論、實踐各方面同步進行 ，非幼兒園一方之力可行。本文僅僅憑初步經驗而談，要解決根本問題仍需做深入研究探索。