淺談創設情境對高中數學教學的積極影響

江蘇省靖江市劉國鈞中學 周 麗

在高中數學教學中，情境教學通過創設情境，突出學生主體地位，緊緊結合教學內容，激發學生學習興趣，積極參與到學習中的一種教學方法。在明確教學目標基礎上，應用情境教學法，結合教學內容和學生實際學習情況，有針對性創設教學情境，突出學生主體地位，產生情感共鳴，加深學生的學習體驗，養成良好的自主學習能力，切實提升高中數學課堂教學效率和教學質量。由此看來，加強高中數學教學中情境創設，改進其存在的缺陷和不足，更為廣泛地應用情境教學法是必要的。

一、在高中數學教學中創設情境

1.聯系實際生活，創設教學情境。

高中數學教學中，由于知識較為抽象、復雜，所以要求學生具備一定的邏輯思維能力和創新能力。但是，很多學生對于數學知識學習存在一種誤解，認為數學學習十分困難，學習積極性不高。基于此，教師應該突出學生主體地位，結合教學內容創設教學情境，賦予課堂別樣的趣味性特點，有效降低學生的學習壓力。同時聯系實際生活，有機融入到課堂中，拉近生活和課堂之間的距離，明確數學學習重要性，提升數學教學效率和質量。

例如，在講解“排列組合”時，教師可以結合學生的課余生活創設教學情境，組織一場籃球賽，將10名參加比賽的學生名字寫在準備好的卡片上，在黑板上畫出籃球場，根據籃球比賽規則，每次上場只能有5人。提問，我們班隊員組合方式有幾種？學生以小組形式進行討論，最后由小組代表回答問題。這種教學方式可以有效幫助學生整合所學知識，解決實際生活中的問題，調動學生學習積極性，切實提升高中數學教學水平。

2.借助實物，創設教學情境。

高中數學教學中，由于知識較為抽象和復雜，所以學生在學習數學知識時難度較大，可能導致學生對數學知識學習產生抗拒和抵觸情緒。故此，在實際教學中，教師可以借助實物來創設教學情境，促使數學知識更加具體化、形象化，這樣可以有效調動學生的數學學習興趣，充分發揮主觀能動性。同時，還可以借助現代化信息技術，使用先進的媒體設備，促使抽象知識更加形象地展現在學生面前，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

二、創設情境對高中數學教學的積極影響

1.調動學生學習積極性，激發學習熱情。

高中數學教學中，通過創設教學情境，聯系學生實際學習情況，充分發揮教師的引導作用，整合教學知識，實現教學目標。高中數學知識相較于初中知識更加細化，對于學生的邏輯思維能力要求較高，通過創設教學情境，可以幫助學生理解抽象、復雜的數學知識，調動學生的學習積極性，激發學習熱情，在學習知識的同時，養成良好的自主學習能力和數學素養。

2.提升學生主動性，養成良好學習習慣。

高中數學教學中，由于知識邏輯性較強，所以學習難度較高，為了能夠有效提升教學成效，緩解學生的厭學情緒，可以通過創設情境的方法來促進學生主動性，積極投入到學習中。聯系實際生活，加強生活和課堂之間的聯系，為學生創設更具積極性的教學情境，幫助學生加深對知識的理解和記憶，全身心地投入學習中，提升學習成效。例如，在講解“隨機事件的概率”時，教師可以將學生分為若干個小組，每個小組三位成員，創設良好的情境，要求每位學生拋擲硬幣兩次，計算正面概率是多少。這種創設教學情境，組織實踐活動的方法，可以有效提升學生學習積極性，發揮學生的主動性。

3.打造和諧的師生關系。

在高中數學課堂教學中，通過創設教學情境，除了幫助學生積極投入到學習中，提升學習成效以外，還可以有效促進現實生活中和諧的師生關系構建。以往的教學模式下，教師占據了課堂的主導地位，學生對教師存在畏懼心理，迫于教師的威嚴，不得不安靜地聆聽講課，師生之間缺少密切的溝通和交流，在一定程度上疏遠了師生之間的關系。這種現象，導致很多內向的學生即便學習中存在疑惑，仍然不敢提問，而敢于挑戰教師權威的學生則被認定為叛逆。通過創設教學情境，轉變傳統師生關系，促使師生角色和地位更加平等，加強師生之間的情感溝通和交流，在活躍的課堂氛圍中，充分發揮學生主觀能動性，積極配合教師開展教學活動，提升教學成效。

綜上所述，高中數學教學中，通過應用情境教學法，結合學生實際學習情況，有針對性地創設教學情境，可以進一步突出學生主體地位，加深學生的學習體驗，養成良好的自主學習能力，切實提升高中數學課堂教學成效。

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