學校、家庭、社區三聯合的節約教育網絡探析

廣西南寧經濟技術開發區八桂綠城小學(530000)

唐 平

勤儉節約是中華民族的傳統美德，也是為人、治家、興國的根本。自古以來，就有許多“儉以養德”的論述：如《左傳》中有“儉，德之共也。侈，惡之大也”的詞句；三國時的諸葛亮曾以“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”教育其子；宋代司馬光以“夫儉則寡欲，君子寡欲則不役于物，可以直道而行”論述德者皆由儉來的道理；兩千多年后，毛澤東指出我們民族歷來有一種艱苦奮斗的作風，我們要把它發揚起來；鄧小平同志針對改革開放以來出現的鋪張浪費傾向，明確提出艱苦奮斗是我們的好傳統，一直要抓60年到70年；江澤民同志反復強調“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，告誡全黨崇尚勤儉節約，重視勤儉節約。“浪費之風務必狠剎！” 2004年，十屆全國人大二次會議正式提出建設“節約型社會”，要求從2004年到2006年在全國范圍內開展節約教育活動。

近幾年，中央接連出臺建設節約型社會的系列政策、措施，黨和國家主要領導人頻頻發表講話，從戰略高度闡述建設節約型社會的意義，習近平總書記就厲行勤儉節約反對鋪張浪費作出了重要批示。

注重從小問題入手，注重細節，在節約教育研究中，調動一切有效手段增強學生崇尚勤儉節約、反對浪費的意識，培養學生良好的節約行為習慣，以更加切實有效的方式去提高學生的勤儉節約意識，矯正學生不良習慣，內化學生品質，著重構建“學校+家庭+社區”的節約教育網絡。

一、學校以“活動+課堂+榜樣”來育人

1.開展豐富多彩的活動

利用我國優良的民族傳統，教育學生繼承傳統美德，以豐富多彩的活動為載體，將節約教育融入活動中，讓學生在活動中受到熏陶。如利用知識講座、演講比賽、節約知識競賽、辦展覽等活動激發學生的學習熱情，擴大知識面。另一方面通過小組活動、個體活動，培養學生良好的節約習慣。如進行社會調查、學生開展節約行為監督、辦節約教育手抄報、撰寫廣播稿等。這些活動的開展能夠充分發揮學生的主動性和積極性，有助于學生養成良好的行為習慣。學生最開始的道德認識還不充分，道德情感還不穩固，還沒有形成道德意志，他們的行為大多是最低層不自覺的行為，它需要靠外部的強制力量引導、監督。學校應通過豐富多彩的活動向小學生講述中華民族勤儉節約的光榮傳統，讓小學生受到啟發和教育。

2.堅持節約教育進課堂

一是充分發揮課堂教學的作用，堅持節約教育進課堂。二是實現學科間的整合。在其他學科中滲透節約教育，嘗試在閱讀課、作文課、數學課等課程中整合節約教育。要求學生讀與節約有關的素材，寫節約作文，在科學課中將節約教育與環境保護教育結合起來等。三是利用各種機會，如早讀、班會、隊會、思想品德課、少先隊活動等，向學生講解，古今中外有不少的仁人志士，以事業為上，不追求吃喝玩樂，以勤儉節約為榮，克己奉公，一心撲在事業上，取得了偉大的成就，在史冊上寫下了光輝的篇章，一直為人們傳頌和稱道，這些都是教育學生的好教材，可以讓學生在潛移默化中受到啟發和教育。

3.尋找身邊的榜樣

榜樣的力量是巨大的。從教師、學生中尋找節約典型，帶動節約教育。一是學校領導、教師以身作則，起好模范帶頭作用。在與學生相處的過程中，教師在各個方面盡可能地起表率作用，像隨手關掉長明燈，擰緊水龍頭，不亂撕本子，對班級的門窗、桌椅也要注意使用，等等。習慣成自然，慢慢就會養成固定的好習慣。二是在學生中開展“榜樣”評選活動。大隊部發出倡議書，號召全體少先隊員行動起來，從日常生活和點滴小事做起，樹立“節約光榮，浪費可恥”的良好風尚，使節約成為學生的自覺行動。學校在期末將評選出“節約班級”和“節約少年”。通過一系列活動，使學生逐漸養成自覺節約的良好習慣，并由學生帶動父母牽動社會，形成全民共同節約的良好風氣。

二、家庭以“引導+培養+榜樣”來教育

1.正確良好的引導

現在由于大部分家庭只有兩個孩子或是獨生子女，很多家長懷著“再苦不能苦了孩子”的思想，嬌慣、溺愛和放縱孩子，讓學生養成了追求享受、大手大腳的習慣。一些錯誤的生活方式和消費標準影響學生，使學生變成享受型，學生之間相互攀比等等；助長了貪圖享樂的壞習慣的養成，難以做到勤儉節約。家長應端正自己的消費觀，應理智地從促進孩子生理健康發展的目標出發，根據孩子的實際情況和家庭的經濟狀況，去計劃孩子每月的開銷。同時，對孩子進行節約教育和理財教育。當然，勤儉節約并不是“死摳”，該用則用，要引導孩子合理消費。

2.“自己的事情自己做”的培養教育

從小讓孩子養成良好的習慣不是件小事情，它非常重要，應培養孩子自己的事情自己做的習慣。但有些家長因不重視勞動教育，下述這種情況并不少見：起先，孩子想干活，父母或因“疼愛”孩子，或因孩子干活慢，效果差，或因怕孩子弄濕衣服，打破盆，摔爛碗而不讓他們干；后來，父母想叫孩子幫一點忙，孩子卻不肯了，因為孩子早已養成了不干活的習慣。孩子能夠做的事情，盡量讓他們自己去做。讓孩子干點適當的家務活，如打掃衛生洗菜、洗碗碟、擦鞋子，購買物品等，逐步讓孩子養成習慣，這同時也培養了孩子的自立意識和自信心。

3.以身作則的榜樣教育

家長要以身作則，做孩子的榜樣。家長是孩子的老師，孩子最初的行為表現主要是從父母身上模仿的。家長要有正確的勞動觀點，熱愛勞動，尊重勞動人民，珍惜勞動成果，嚴格要求自己，生活要儉樸，精打細算，如珍惜糧食，節儉用水、用電等，在孩子面前起到表率作用。如不具備，就要自己與孩子一起來養成節約的好習慣，要勤儉治家，豐年莫忘歉年苦，飽時莫忘餓時難。只有在勤儉節約的家庭環境熏陶下，才能培養孩子節約的習慣。現在的孩子多數不懂得節儉。“成由勤儉敗由奢。”很難想象，一個從小大手大腳隨便浪費的人，將來能造就一番事業，建設好家庭。

三、社區以“宣傳+培訓+榜樣”來支持

依托社區力量，形成節約教育合力。協調社區關系，爭取他們支持，積極宣傳節約教育，通過節約教育讓家長知道該如何幫助孩子樹立正確的消費觀念，家長自身該怎么做節約的榜樣。充分利用社區教育資源進行節約教育知識培訓。通過“小手拉大手”，在社區開展“儉以養德，人人行動”的教育實踐活動。由此，號召全社會從每一個人做起、從每個家庭做起，讓節儉節約蔚然成風。

一個孩子的成長離不開學校、家庭、社會形成的合力。我們要教育學生真正把勤儉節約看成是一種高尚的品質，一種崇高的精神，一種良好的教養，使整個社會形成一種勤儉節約的良好風尚。學校無小事，處處是教育，僅有勤儉節約的意識還不夠，只喊“浪費可恥”也不行，全體師生必須付諸行動，形成勤儉節約的氛圍，才能達到教育目的。