注重情境創設 啟迪學生智慧
——蘇教版小學數學“百分數的意義和寫法”教學談

江蘇響水縣陳家港中心小學(224631)

化蘭梅

百分數在生活中的應用比較廣泛，所以教師教學時應從學生的實際生活出發，引導學生真正經歷百分數產生、發展和形成的過程，使學生深刻理解和掌握百分數的知識。

一、在生活情境中感受百分數的價值

《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生的實際生活出發，創設有助于學生自主學習的問題情境?！币虼?，教師教學百分數時可從學生已有的生活經驗出發，設計有效問題，使學生感受到百分數在生活中的應用價值。

師：你們平常愛喝牛奶嗎？你們知道哪些牛奶淡些，哪些牛奶濃些嗎？主要看什么？

生1：主要看里面的含奶量，含奶量多的，在同樣大小的容器里，它就會濃些；反之，就會淡些。

師：請大家看下面這組數據，說說自己的看法。

牛奶奶粉質量牛奶質量奶粉質量是牛奶質量的幾分之幾3克20克32010克50克105014克100克14100

師：在這組數據中，第三個杯子里的奶粉質量最多，是不是就可以說這個杯子里的牛奶最濃呢？

生：不能確定。

師：為什么？

生2：因為它們的單位不一樣，要想比較出牛奶的濃度，需要把它們通分后再進行比較。

生3：第二杯。因為分母相同，分子大的那個分數就大。

師：像這樣，分母都是100的分數還有一種表示方法，你們知道嗎？

生：百分數……

上述教學，教師創設學生熟悉的生活情境，設計有效問題，激發了學生的學習熱情。課上，在學生出現認知沖突時，教師引導學生進行比較，讓學生對即將學習的百分數產生了興趣，為接下來的學習奠定了基礎。

二、在感悟體驗中理解百分數的意義

學生雖然初步認識了百分數，但是這種認識還是比較淺顯的。因此，教師應讓學生親自去了解、去發現、去探究，使學生真正理解百分數的意義。

師：在牛奶濃度的判定中，我們初步感受到了百分數對于我們的用處。那么，百分數的讀法、寫法以及具體的意義是什么呢？請大家看“近視人數中，小學生占18%，初中生占49%，高中生占64.2%”這則信息，從中你有什么發現？

生1：隨著年級的升高，學生近視的人數越來越多，呈逐漸上升趨勢。

師：這些都是百分數在我們生活中的應用，你們知道它的意義是什么嗎？

生2：百分數就是表示一個數是另一個數的百分之幾。

師：說得不錯，我們一起來看看百分數是如何讀和寫的……

上述教學，教師從學生熟悉的牛奶問題遷移到中小學學生的近視情況，使百分數意義的學習更加自然。在此基礎上，教師引導學生逐漸深入探究，使學生真正理解了百分數的意義，獲得了好的教學效果。

三、在拓展應用中深化百分數的認識

教學百分數的知識，僅靠教師的講解顯然是不夠的，學生只有在應用中才能真正感受到百分數的意義和價值。于是，教師趁熱打鐵，向學生出示以下練習。

(1)先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。

100% 2% 120% 90% 10%

①小汽車的速度是卡車速度的( )。

②今天來這上課的同學占全班同學的( )。

③這次測驗，由于同學們準備得很充分，不及格人數只占總人數的( )。

(2)出示信息:我國的耕地面積約占世界的7%，我國的人口占世界的22%。 看了這兩則信息,你想到了什么？

(3)出示兩種衣服的標簽：A含棉100%，B含棉75%。如果你是顧客，你會買哪種衣服？請說說你的想法。

設計這樣的練習，不僅可以培養學生的思維，擴大學生的知識面，而且提高了學生運用百分數知識解決生活問題的能力。

總之，教師只有把數學與學生的實際生活有機地結合起來，才能真正拉近數學與生活之間的距離，使學生達到深刻理解和掌握所學知識的目的。