淺談我在培養學生興趣方面的幾點做法

山東省威海臨港經濟技術開發區山中學 劉 銳

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，古今中外，偉大的教育家們都推崇：興趣才是最好的老師。那如何才能培養學生的興趣并使之保持呢？筆者從近幾年的教學中總結出以下幾點做法與大家共享。

一、充分準備，上好第一節物理課，吸引學生興趣

如開學第一課一樣，每次要上好“科學之旅”這節課，筆者都要精心制作課件，課件的要求就是盡量的華麗，內容豐富，讓學生有目不暇接的感覺。先是各種耳熟能詳的科學小故事視頻：像牛頓發現萬有引力，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發明，阿基米德洗澡的故事了解浮力原理等；接著展示生活用品、生產工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在實際生活之中；接著筆者再做覆杯實驗、瓶吞雞蛋實驗、小試管上升等實驗，讓學生感到上物理課就像魔術課；最后再讓學生體驗：如讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發現不管是吹，還是吸乒乓球都不掉，如各種慣性實驗……使學生產生疑惑、驚奇、詫異等情感，從物理學知識魅力上來吸引學生，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發學生的學習熱情。

二、巧妙設計，引入新課，激發學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初中生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程學習后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵。

首先，教師應從課堂的導入入手，結合教學的實際需要，如實地根據學生性格、愛好等各方面的特點，充分聯系學生的生活實際，挖掘生活中與教學有關的內容，巧用生活用品創設情境導入新課，激發學生的學習興趣，增強學生認知，引導學生樂學，從而提高教學效率。結合學生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情境，用生活事例導入新課，會大大激發學生學習的內驅力。

例如：在講《液體壓強》時，實驗室有專門儀器。可我想，這是不是有點太一絲不茍了，現在的學生都喜歡無厘頭，怎樣來吸引他們呢？礦泉水瓶和儀器差不多，太普通了。我又想到了塑料袋，就是它了。上課時，我提著一大袋水上了講臺，學生很好奇，直盯著筆者，有的就問：“干什么呢，老師？”我笑著說：“許多同學喜歡惡作劇，其實惡作劇中也蘊藏著物理知識。下面我也來惡作劇一回，看看你能從中學到什么？”我先在塑料袋底部扎一小眼，水直射而出。問：“水為什么會冒出來？”生答：“受到壓力。”“也就是說水對容器底有壓強。”問：“這個壓強是怎么產生的？”答：“水受到重力作用。”我又在側壁扎一小眼，水同樣射出，問：“這說明什么？”答：“對側壁也有壓強。”問：“為什么？”稍停頓，答：“會流動。”至此，我讓學生進行了小結，并進行了思想教育：“惡作劇中也有物理知識，希望同學們將對游戲的興趣轉移到探究游戲中的物理知識上。只要你留心，會發現生活中處處有物理。”由此，培養學生在課后探究物理的興趣。

三、利用日常用品，開展貼近生活的實驗教學，保持學生興趣

激趣引入后，在上課中，做物理實驗就是提高學生興趣的重要手段了。但在實際教學實驗中，教師一般會提醒學生要如何愛護儀器，講解實驗步驟和實驗的注意事項，所以導致學生會生出厭煩之心，更使學生不能放手大膽地進行實驗。而選擇生活中常見物品做實驗，不但具有簡便直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。

例如：在《光的直線傳播》一節中，光線在通常情況下看不見，怎樣直觀地演示出來光線的傳播呢？筆者給學生提供噴霧器、香等，讓學生自帶牛奶、果凍等來自主探究并演示光線在氣、液、固體中的傳播，學生興趣盎然，找到多種方法，教學效果不言而喻。

四、設置體驗游戲，突破難點，培養學生探究的興趣

雖然學生有了物理學習興趣，可做題時仍然常出錯，這樣就常常打擊了他們的學習積極性和興趣。其實，很多錯誤是由于學生以自我為中心，從個人的日常經驗出發，想當然地對物理事件進行判斷，從而得出錯誤結論。俗語說“從哪兒跌倒，就從哪兒爬起來”。我就想：既然是生活經驗犯的錯，自然就應從生活中改正。

例如：講大氣壓時，對于用吸管喝飲料靠的是什么？學生易犯先入為主的錯誤。為了改正這一點，課前讓每人準備一瓶酸奶，上課時讓學生親自體驗。先只插入吸管，體驗一下；再扎一個小孔，體驗一下有什么不同。這樣一來，學生出錯就很少了。

以上是我在提高學生興趣方面的幾點不成熟的做法，這樣教學實施起來費時費力，老師要在課后做大量的準備工作，但如果真能每節課都實施到位，相信會使很多同學受益。學生只有對物理真正感興趣，才能想學、愛學，才能學好；只有對物理真正感興趣，才能讓學生愛上探究，特別是課后的探究，這樣才是真正地培養興趣，才是真正的“授之以漁”。