小學英語多媒體教學分析

江蘇省揚州市梅嶺小學 朱 瑩

為了迎合現代教育快速發展的趨勢，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，就要創設合理的學習情境，使學生擺脫“啞巴英語”，進入到真實的情境當中進行聽、說、讀、寫的訓練。為此，良好的開展小學英語多媒體教學是非常必要的。因為多媒體技術的引入，有效的利用其功能，能夠使英語教學立體、有趣、輕松，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情并積極參與其中，跟著教師的節奏來進行英語知識的學習，逐步提高自身英語語言水平。所以，小學英語多媒體教學的良好開展是非常有意義的。

一、小學英語多媒體教學現狀的分析

無論是從理論還是實踐的角度來講，小學英語多媒體教學的良好開展都是非常有意義的。但是通過對我國一些地區小學英語多媒體教學實際情況的了解和分析，確定小學英語多媒體教學現狀不佳。經過進一步分析，確定導致小學英語多媒體現狀不佳，主要是存在以下問題所致，具體表現為：

1.過分追求媒體化，忽略教學目標。

從教學的角度來講，多媒體最大的優勢就是集聲、像、動畫于一體，增強了教學的直觀性和生動性。很多教師正是因為多媒體的這一優勢，在英語教學中利用多媒體來播放教材附帶的CD，讓動感的英語歌謠、生動的英語對話情景呈現在英語課堂上，激發學生的學習興趣，更好地融入到教學中來。其實，無論是從理論還是從實踐的角度來講，教師這樣的做法都是無可厚非的，但是任何事情、任何行為都要量力而行。很多英語教師為了追求這片刻的教學效果，消耗大量的課堂時間來進行視頻播放，而忽略了教學內容，最終導致教學目標沒能實現。

2.多媒體課堂信息量過大。

多媒體技術的應用，還可以從網絡上搜集和下載大量與英語教學相關的教學資源，從中摘取適合的、有價值的教學資源插入到英語教學中，不僅能夠豐富教學內容，還能使學生更好地學習英語知識，開闊學生的視野。但實際的英語多媒體教學中并沒有做到這一點，而是出現了英語課堂信息量過大的局面。進一步分析，這是因為教師在規劃設計教學內容的過程中并沒有考慮學生的接受能力、學習能力，而是從自己的角度來分析和選用教學資源，將對學生學習有幫助的教學資源盡可能地插入到英語教學之中，導致英語課堂出現信息量過大的局面，不僅會讓學生有眼花繚亂的感覺，還會出現抓不住重點，難以有效學習英語知識的局面。

3.多媒體課堂師生互動少。

就英語這門課程而言，其教學的實質是交際，是實踐。學生必須通過不斷的探索和實踐，才能領悟出一套專屬于自己的學習英語的方法，據此來理解和掌握學習內容并進一步轉化提升為自己學習英語的能力，降低學習英語的難度。為此，英語多媒體課堂上師生互動是必不可少的。但是，很多教師在組織學生進行英語多媒體教學時，并不注重師生互動，而是利用多媒體來呈現教學課件，著重講授英語詞匯、英語語法等知識，導致學生被動地跟著教師的節奏學習英語知識，這與傳統的填鴨式、灌輸式教學毫無區別。

二、小學英語多媒體教學的優化路徑

面對當前小學英語多媒體教學存在諸多問題的情況，筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出的建議是：

1.創設教學情景，提高英語教學的趣味性和有效性。

考慮到小學時期學生的貪玩、好動、喜歡律動感強的事物等特點，在英語多媒體教學中播放英語歌曲很是必要，尤其是英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容能極大地提高學生學習英語的興趣。基于此，在英語教學活動的過程中，應當從學生的興趣愛好出發，選擇適合的英語歌曲，并且根據歌曲內容，創設與之相匹配的場景，將學生帶入其中，在英語歌曲的帶動下產生興趣與熱情，積極主動地參與教學活動。例如某教師在組織學生進行M odule 5 N umbers1 課程教學中，在教學伊始播放了TEN LITTLE FIN G ERS這首歌曲，并且利用多媒體播放了與歌曲內容相關的圖片PPT，極大地激發了學生的學習興趣，跟著音樂節奏，進行口語拼讀one，tw o，three，four...

2.適當豐富多媒體教學內容，滿足學生的求知欲。

的確，教學資源的運用能夠豐富教學內容，良好的教育學生，滿足學生的求知欲。但是教學資源的運用要講究一個“度”，也就是對學生實際情況予以了解，如學習能力、注意力集中時間、認知能力等，進而適當地選擇和運用教學資源，將其合理地插入到教學內容中，以此來豐富教學內容，更好的教育和培養學生。

基于本文一系列的分析，確定小學英語多媒體教學的良好開展是非常有意義的，有利于學生學好英語這門語言。但是，因為多媒體應用問題的存在，致使小學英語多媒體教學的價值大打折扣。對此，應當注意創設教學情景，營造相對真實的場景和氛圍，利用多媒體展現情景,提高口語表達能力。

[1]郭紅霞.小學英語多媒體教學中存在的主要問題及解決方法[J].學理論，2011，(11)：352-353.

[2]童俊杰.對小學英語多媒體教學中存在的主要問題及解決方法的探究[J].新課程學習·上旬，2014，(11)：27-27.