高中音樂鑒賞主體意識的構(gòu)建途徑

江蘇省興化市周莊高級中學(xué) 尹小進(jìn)

高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有主體意識，利用教法創(chuàng)新規(guī)劃，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)的情境，傳授音樂鑒賞方法，設(shè)計(jì)鑒賞活動，拓寬鑒賞訓(xùn)練，從不同角度展開教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在多種思想實(shí)踐活動中形成鑒賞能力。音樂鑒賞是個(gè)性音樂感知行為，教師只能起到引導(dǎo)、啟迪作用，只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，才能順利完成音樂鑒賞教學(xué)任務(wù)。

一、傳授鑒賞方法，創(chuàng)設(shè)主體學(xué)習(xí)情境

音樂鑒賞屬于個(gè)人主觀學(xué)習(xí)感知行為，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不同，其鑒賞品質(zhì)也呈現(xiàn)差異性。教師在音樂鑒賞教學(xué)啟動時(shí)，需要展開充分的學(xué)情調(diào)查，掌握不同群體學(xué)生音樂鑒賞特點(diǎn)，給出覆蓋面更廣的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生音樂鑒賞方法普遍欠缺，教師要從專業(yè)角度給出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會鑒賞方法運(yùn)用效果，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

《草原牧歌》是《草原小姐妹》電影序曲，教師讓學(xué)生先聆聽《草原牧歌》，然后再聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，并給出對比提示：這兩部作品在力度和速度上有何不同？其旋律有什么不同特點(diǎn)？教師給出具體引導(dǎo)：音樂鑒賞時(shí)，需要對鑒賞方法進(jìn)行探索，特別要掌握“形式要素”：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式等。注意體會音樂情感要素，并與音樂達(dá)成情感共鳴。學(xué)生自發(fā)展開集體討論，并給出個(gè)性鑒賞認(rèn)知?！啊恫菰粮琛芬魳沸苫顫?，節(jié)奏明快，充分表現(xiàn)了草原小姐妹天真、富有朝氣的少年形象，以及勤勞放牧生活情境。而《第六交響曲》，音樂呈現(xiàn)悲愴氣氛，旋律急促低沉，給人帶來的是壓抑感……”教師組織學(xué)生對相關(guān)音樂鑒賞展開評價(jià)活動，學(xué)生逐漸厘清了音樂鑒賞技巧和方法。

教師讓學(xué)生運(yùn)用對比形式展開音樂鑒賞，并從不同音樂表達(dá)中形成音樂鑒賞認(rèn)知。特別是給出了專業(yè)鑒賞方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利理順音樂鑒賞操作思路。學(xué)生展開音樂鑒賞盡管不追求專業(yè)學(xué)術(shù)性，但掌握一定專業(yè)鑒賞技巧，對提升學(xué)生音樂鑒賞品質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。

二、設(shè)計(jì)鑒賞活動，凸顯學(xué)習(xí)主體意識

音樂鑒賞專業(yè)性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開對應(yīng)性發(fā)動。對音樂作品展開討論、演繹、歸結(jié)，這是最為常見的鑒賞活動，讓學(xué)生搜集相關(guān)信息、深度挖掘音樂背后內(nèi)涵、對音樂作品展開創(chuàng)編性演繹，這是音樂鑒賞升級活動設(shè)計(jì)，可以快速提升學(xué)生音樂鑒賞能力。學(xué)生參與音樂鑒賞實(shí)踐活動興趣有一定共性特征，教師針對學(xué)生音樂鑒賞實(shí)際發(fā)動、激勵(lì)學(xué)生，可以有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

《現(xiàn)代京劇》音樂鑒賞時(shí)，教師先利用多媒體播放一些經(jīng)典片段，并讓學(xué)生跟隨多媒體試唱，最后讓學(xué)生自由選擇京劇片段展開課堂演繹活動。學(xué)生聽說要當(dāng)場演唱，都顯得有些緊張。教師給學(xué)生以積極鼓勵(lì)，并給出一定時(shí)間準(zhǔn)備，特別安排學(xué)優(yōu)生發(fā)揮帶頭作用，促使學(xué)生進(jìn)入到課堂演繹活動之中。有學(xué)生演唱《智取威虎山》片段，也有學(xué)生唱《紅燈記》片段，還有唱《沙家浜》阿慶嫂唱段的，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。每當(dāng)有學(xué)生演繹，課堂總會響起熱烈的掌聲，學(xué)生音樂鑒賞順利展開。教師對學(xué)生精彩表現(xiàn)給出多元評價(jià)，特別是從音樂專業(yè)角度給出一定評價(jià)，給學(xué)生帶來不少啟迪。

教師發(fā)動學(xué)生展開自由選唱活動，這種音樂鑒賞活動更具有深刻性。學(xué)生大多有一定音樂基礎(chǔ)，也為課堂音樂演繹創(chuàng)造了條件。教師利用學(xué)優(yōu)生帶動，將學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)代京劇演唱情境之中，加上多媒體助學(xué)，音樂鑒賞效果自然更為顯著呈現(xiàn)出來。

三、拓展鑒賞訓(xùn)練，塑造主體音樂素質(zhì)

音樂鑒賞學(xué)習(xí)如果僅限于課堂有限時(shí)空，其學(xué)習(xí)效果不會很高。教師要注意拓展音樂鑒賞實(shí)踐寬度，延伸課堂教學(xué)長度，培養(yǎng)學(xué)生課外主動展開音樂鑒賞意識，并在平時(shí)音樂欣賞中逐漸養(yǎng)成鑒賞習(xí)慣。音樂鑒賞不需要專業(yè)道具，隨時(shí)隨地可以展開，教師要給出拓寬性鑒賞設(shè)計(jì)，以音樂作業(yè)形式要求學(xué)生參與課外音樂鑒賞活動，這樣可以幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)音樂世界，形成音樂情結(jié)。

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，主要有三幅交響素描組成。在音樂鑒賞設(shè)計(jì)時(shí)，教師先發(fā)動學(xué)生課前搜集相關(guān)信息，并參與課堂展示活動。課堂教學(xué)展開后，學(xué)生紛紛給出自己的信息展示。有學(xué)生說：德彪西是19世紀(jì)法國杰出的作曲家、鋼琴家，而且是印象主義音樂的創(chuàng)始人。德彪西代表作很多，鋼琴曲《月光》《云》《節(jié)日》《大?！返?。也有學(xué)生說：《海浪的嬉戲》是大海的一部分，這段音樂主要應(yīng)用英國管和雙簧管展開對話，為人們展開聯(lián)想，旋律在弦樂器顫奏中行進(jìn)。教師組織學(xué)生對相關(guān)信息進(jìn)行確認(rèn)理順，逐漸進(jìn)入到音樂鑒賞節(jié)奏之中，音樂鑒賞認(rèn)知也就不斷成長起來。

教師發(fā)動學(xué)生展開課前信息搜集，這是對音樂鑒賞進(jìn)行了深度拓展。學(xué)生掌握信息搜集手段后，讓其在信息搜集整合過程中感知音樂作品內(nèi)涵，這是比較明智的設(shè)計(jì)。特別是一些世界級名曲和音樂家，其信息非常寬泛，教師引導(dǎo)學(xué)生展開信息比對，這個(gè)過程就是音樂鑒賞行動。

既然學(xué)生是音樂鑒賞主體，教師在具體發(fā)動時(shí)，需要充分考慮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生音樂基礎(chǔ)學(xué)力呈現(xiàn)差異性，針對不同群體展開音樂鑒賞引導(dǎo)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生音樂鑒賞基本訴求。教師有意識設(shè)計(jì)更多鑒賞實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中啟迪鑒賞意識，增長鑒賞能力，這是音樂鑒賞教學(xué)最基本出發(fā)點(diǎn)。