高中英語學習中發(fā)現學習的運用

王婧滔

（四川省瀘州市高級中學）

隨著素質教學理念的推行，傳統應試教學難以再發(fā)揮作用，為了培養(yǎng)出更專業(yè)的英語人才，教師應采取新的教學手段，將發(fā)現學習模式應用于其中，從根本上改變學生的學習現狀，促進學生學習效率的提升。本文將分別從高中英語學習現狀研究、發(fā)現學習在高中英語中發(fā)揮的作用、促進發(fā)現學習在高中英語中的實際應用三個方面來闡述。

一、高中英語學習現狀研究

英語作為一門重要的教學科目，旨在提高學生的英語綜合素質，就目前來看，大部分高中階段的學生在英語學習中存在閱讀能力較低、單詞掌握不牢等問題，這些問題的出現歸根結底在于學生英語知識基礎不牢。教師在英語教學中，所采用的教學手段過于單一，學生采用死記硬背的方法來進行學習，導致英語知識無法靈活運用。

據調查，大部分高中學生在英語學習中普遍遵循固定的流程，通過反復記憶來鞏固知識，忽視了學習目標，最終對英語教學效果造成不利影響。

二、發(fā)現學習在高中英語學習中發(fā)揮的作用

綜上，筆者對高中英語學習現狀進行了闡述，從中發(fā)現諸多問題，將發(fā)現學習應用在高中英語中可以發(fā)揮一定效果，筆者將從以下方面來闡述。

（一）幫助學生理解知識難點

在傳統英語課堂教學中，教師通常會根據課件來對相關重點及難點進行明確，并對其他知識進行闡述，學生在教師的引導下會對知識中的重難點更加重視。將發(fā)現學習應用到高中英語學習中為學生提供了更多自主學習的機會，提高了學生的學習質量。

（二）促進學生創(chuàng)新思維的形成

從本質上來看，發(fā)現學習屬于素質教育的一種，能幫助學生有效改善學習方法，促進學習效率的提升。高中階段英語知識相對較多，且難度加大，傳統課堂教學手段難以促進教學效率，提高教學質量。將發(fā)現學習法應用到高中英語學習中不僅有利于創(chuàng)新思維的鍛煉，同時還能激發(fā)學生的學習積極性。

三、促進發(fā)現學習在高中英語中的實際應用

（一）改變傳統教育觀念

由于高中學生開始有獨立思考的能力，因此，他們在遇到問題時會結合自己的經驗以及掌握的知識而從不同角度做出分析，從而找到解決問題的方法。教師在英語教學中，就可以結合初中學生的情況而不斷創(chuàng)新教學方式，有效提升學習英語的興趣。

在傳統的英語教學模式中，教師與學生總是處于“上下級”的關系，教師教什么，學生就學什么，如此非平等的師生關系對學生的學習不利，學生一味去接受教師單方面?zhèn)魇诘闹R，為對其進行思考與探究，對學生的學習效率具有阻礙作用，還造成學生英語學習興趣的缺失，在較大程度上削弱其自身的思考能力和思維創(chuàng)新能力，學生的個性化的發(fā)展受到嚴重的限制。基于此，教師需要改變傳統的教學觀念，跟上新課標改革的步伐，與學生保持朋友關系，并在英語教學中，發(fā)揮學生的主體地位，為學生建立一個平等的學習環(huán)境，讓學生在學習中發(fā)揮主觀積極性，與教師共同探討學習想法以及遇到的問題，學生還可以指出教師在教學中存在的不足并對其提出參考意見，教師既能清楚地意識到自己的不足并及時改進，又能掌握學生的實際學習情況，合理改進教學方法，提高教學質量，促進學生學習效率的有效提升。

（二）創(chuàng)立問題思考情境

高中英語教學的要求是學生要學以致用，因此教師在教學過程中，應創(chuàng)立合理的問題情境，讓學生在理論與實踐的學習過程中積極思考問題，并與教師討論問題、解決問題，從而達到解惑的目的。在創(chuàng)立問題情境的過程中，教師要結合實際教學目的以及作用設定出符合英語教學要求的問題，并正確引導學生參與到該情境中，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，結合自身所學的知識去探究問題，找到解決問題的突破口，從而有效提高學生的實踐應用能力。但值得注意的是，教師要從自身及學生日常接觸的事物出發(fā)，將英語知識結合生活實際，設定具有學習意義以及實用價值的問題。基于此，學生要善于發(fā)現身邊的英語資源，日常生活中英語的交流與表達的作用，將自身融入英語的世界中，從英語思維的角度出發(fā)，去解決在學習與生活中遇到的問題，從而提高自身的學習能力以及實踐應用能力。

將發(fā)現學習模式應用到高中英語學習中能為學生提供更多自主探究機會，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，為促進發(fā)現學習在高中英語中更好地運用，教師還應采取行之有效的教學對策，對傳統教學觀念及時創(chuàng)新，創(chuàng)立問題情景，發(fā)現學習法是一種有效的學習方法，培養(yǎng)高中生人才的始端，在新世紀中，能夠成為知識文化和素質思維的全方位人才，實現高中英語學習的重要意義。

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