情境教學法在高中語文教學中的應用探究

杜延博

（青海省西寧市第三中學）

一、情境教學法在高中語文教學中應用的意義

1.有利于提高學生的學習興趣

興趣是提高學生學習效率的重要手段，但是教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地激發(fā)學生學習興趣的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上抑制學生的客觀發(fā)展，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創(chuàng)新教學方法，沒有將學生的實際情況滲透到日常的教學當中，但是教師在教學的過程中充分使用情境教學法能夠改善這樣的問題。情境教學法能夠給學生營造良好的學習氛圍，同時這樣的教學方法能夠有效地結合學生的實際情況。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創(chuàng)新教學方法，將情境教學法有效地運用到高中語文教學當中。

2.有利于增強教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系

語文應該是與實際生活緊密聯(lián)系在一起的，但是教師在教學的過程中采用的教學方法切斷了二者的聯(lián)系，這樣不僅會影響學生對知識的掌握，還讓學生在學習的過程中出現(xiàn)將語文學習獨立于生活之外的問題，這樣就導致學生在學習的過程中不能將語文有效地運用到實際生活當中，但是教師在教學的過程中有效地使用情境教學法能夠改善這樣的問題。教師在使用情境教學法的時候要利用生活中的內(nèi)容為學生創(chuàng)設良好的生活情境，從而增加教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將情境教學法與高中語文教學進行有效結合，從而提高教師教學的有效性。

二、情境教學法在高中語文教學中應用的策略

1.利用生活因素創(chuàng)設生活情境

生活中的有關內(nèi)容能夠起到輔助教師開展教學活動的作用，但是大多數(shù)教師在教學的過程中都沒有將生活化教學放在舉足輕重的位置。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創(chuàng)設生活情境，從而實現(xiàn)讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中的目的。例如教師在教學《祝福》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“請同學們根據(jù)生活中的過年時候的場景說一說你們對祝福的理解。”這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學生說：“祝福就是我們對他人的美好的祝愿。”還有的學生說：“我覺得祝福就是美好的希望。”這時教師對學生說：“下面請同學們仔細閱讀課文中的有關內(nèi)容，然后根據(jù)大家生活中的祝福說一說作者是如何闡述祝福的。”學生認真閱讀課文中的有關內(nèi)容，然后在閱讀之后，學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生說：“作者并沒有像我們想象中的那樣描述生活中大家對彼此美好的祝愿，而是闡述了祥林嫂悲慘的人生。”還有的學生說：“題目與課文內(nèi)容形成鮮明的對比，這樣能夠讓人們更深刻地了解到封建社會給祥林嫂帶來的不幸的命運。”這時教師對學生說：“剛剛大家說得都很好，下面老師給大家補充幾點內(nèi)容，小說的開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去，而且引起了魯四老爺?shù)恼鹋@樣突出了人物之間的矛盾關系。”這樣就提高了學生的認識能力。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關內(nèi)容進行回憶的方式充分使用生活化的教學方法，這樣能夠給學生營造良好的學習氛圍，讓學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

2.利用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境

多媒體設備能夠給學生帶來直觀的感受，同時教師在教學的過程中充分使用多媒體設備能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用多媒體設備，從而為學生創(chuàng)設多媒體情境。例如在教學《荷塘月色》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備給學生播放荷花的圖片，然后對學生說：“請同學們認真觀看圖片，在觀看之后描述一下圖片中的荷花。”學生認真觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“這讓我想到了一首詩，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”有的學生說：“我想到了出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”還有的學生說：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這樣學生在觀看多媒體設備的過程中加深了對荷花的認識。教師在教學的過程中通過讓學生觀看荷花圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能為學生營造良好的學習氛圍，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。

教師在教學的過程中通過利用生活因素創(chuàng)設生活情境和利用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境的方式積極對高中語文教學方法進行創(chuàng)新，這樣不僅能夠?qū)?chuàng)新的元素帶到教學當中，還能在無形中提高學生的認識能力。

［1］龔奎.情境教學法在高中語文教學中的運用［J］.教育，2016（7）.

［2］梁少艷.淺談情境教學在高中語文教學中的運用［J］.教育（文摘版），2016（2）.