任務型教學法在初中語文現代文閱讀教學中的應用

盧錦松

（平和廣兆中學）

初中語文閱讀教學對于全面培養學生形成語文綜合能力具有重要的影響。而初中語文閱讀教學中，任務型教學法是一種非常重要的教學方法。那么什么是任務型教學法呢？簡而言之，任務型教學法的主要內容就是，教師通過引導學生完成學習任務的教學方式，使學生在完成任務的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。語文教師在采用任務型教學法進行閱讀教學活動時，應在了解任務型教學法的特點以及優勢的基礎上，合理地選擇應用任務型教學法的時機以及方式，使之可以最大程度地發揮應有的作用，促進初中語文閱讀教學水平的進一步提高。

一、任務型閱讀，培養了學生的獨立性

初中語文閱讀教學的發展目標是培養學生在語文閱讀中分析問題、解決問題的能力。但是，目前在初中語文閱讀教學的實際活動中，語文教師受傳統教育思想的影響程度仍然很深。依舊采用逐字逐句給學生講解語文閱讀中涉及的重點詞句、文章主題以及章法結構之后簡要分析閱讀中設置的練習題，完全忽略了學生在語文閱讀學習過程中的獨立自主性。這種教學模式只能提高學生在語文閱讀考試方面的應試能力，對于學生語文運用能力的提高沒有顯著的效果，并極有可能影響學生未來的語文實用能力的培養。語文學習的目的不是讓學生只學會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學習的過程中養成良好的讀書習慣。當學生學會讀書時，才能自覺地發現文章在遣詞造句、寫作手法、中心結構等方面的巧妙所在，進而學會融會貫通、舉一反三，使學生品讀文章、分析文章的能力得到提高。例如教讀《看戲》這篇課文，教師讓學生體會正、側面描寫的方法，以及調動感官，運用多種修辭進行多角度的描寫方法，學生不僅順利完成了教師設定的學習任務，并且能夠在自己的寫作中自然使用寫作技巧，同時培養了他們獨立學習的習慣。

二、任務型閱讀，提高了學生的感知能力

任務型教學法在語文閱讀教學中至關重要，教師根據學生需要，設計各種學習任務，促使學生在完成任務的探究過程中，學會如何使用語言。通過制定具體的閱讀學習任務為載體，充分尊重學生的主體地位，以完成具體的閱讀任務為學習的動力，鼓勵學生在規定的時間內完成學習任務。并通過此過程的訓練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發現自身語文能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成閱讀任務的同時，不斷提高自身的語文閱讀能力。其實，每一篇課文選入課本，無論是文學方面，還是思想方面，都對學生起著教育意義。教師要引導學生完成一系列的學習任務。首先，讓學生能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據各種文體的特點進行閱讀。其次，能整體感知課文的大概內容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫；懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。最后，能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么，恨什么，歌頌什么，反對什么等。這樣就讓學生認識到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學習一篇課文內容的同時，能夠積累閱讀文段的知識，從而提高學生的認讀感知能力。

三、任務型閱讀，激發了學生的學習興趣

作為語文教師，應當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學生的口味，要引導他們明確預習目標、課堂學習目標、課外閱讀目標。結合學生實際，指導明確課外閱讀目標、方法，進而形成能力，使學生在實際運用中，得心應手。任務型教學法還能夠使學生在閱讀教學的過程中，順利通過表達、溝通、交流的方式，在相對輕松的環境中，完成閱讀的學習任務。語文教師在教學之前，為學生合理設計閱讀的任務。課堂上，讓學生通過體驗、互動、交流、合作等不同的方式參與到實際的閱讀訓練，逐步增強語文閱讀的自信心，從而極大地調動了學生的學習積極性，使學生最大限度地投入到語文學習中。課堂上他們在明確學習任務的前提下，通過預習、質疑、討論等形式，使眼、耳、口等各種感官都活動起來，學生成了學習活動的主體，從而為全面提高他們的語文閱讀能力奠定了基礎。

總之，任務型教學法在初中語文閱讀教學中發揮著至關重要的積極作用。從當前初中語文閱讀教學的發展狀況而言，任務型教學法的使用在提高學生學習的積極性、主動性方面，較傳統的語文閱讀法的效果有很大的提高。隨著教育改革進程的發展，在傳統語文閱讀教學方法已經無法滿足現階段的教學需求的前提下，采用任務型教學法進行語文閱讀教學，對于提高學生的語文閱讀能力以及語文綜合運用能力有巨大的幫助作用。

［1］鮑艷.“問題解決”在語文閱讀教學中的運用［D］.首都師范大學，2009.

［2］趙先俊，張學英.問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究［J］.小作家選刊，2017（7）.