素質(zhì)教育背景下高中語文教學(xué)弊端及對策

張樹才 邱豐蘭

（甘肅省古浪縣第五中學(xué)）

高中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在教育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，尤其是在素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中語文不但是學(xué)生基礎(chǔ)知識最重要的積累途徑，更是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思想情感較全面的課程。但是由于認(rèn)識上的錯誤，老師教學(xué)方法的欠缺和死板及受應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，存在著這樣那樣的問題，更多的老師把高中語文只當(dāng)成了增加學(xué)生知識的學(xué)科，而忽略了高中語文其他的教育功能和學(xué)習(xí)意義。因此，在素質(zhì)改革和理念不斷深入的背景下，我想談幾點高中語文教學(xué)存在的弊端和對策，與朋友們交流，希望能為高中語文教學(xué)的發(fā)展添磚加磚。

一、素質(zhì)教育背景下高中語文教學(xué)的弊端

我們知道由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，長期以來高中語文教學(xué)一直沒有徹底摒棄灌輸式和填鴨式教學(xué)，致使學(xué)生貌似學(xué)了很多的知識，可是效果不高，對知識的運能力也不盡如人意。原因是傳統(tǒng)一講到底、滿堂灌輸式的、單一枯燥的教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和智力都沒有得到很好的開發(fā)，久而久之，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器，只知道接受，不知道吸收、消化、思考。比如，在學(xué)習(xí)完《荊軻刺秦王》這篇古文后，學(xué)生只能對其中的詞語、句子的解釋或者翻譯死記硬背，可是讓他們談?wù)勥@篇古文的寫作背景和意義時，學(xué)生就會一臉茫然。顯然這種填充式的教學(xué)，過于依賴教材，在教學(xué)中沒有給學(xué)生提供更加豐富的外延資料和背景素材，讓學(xué)生的思維只停留在課本上，局限在小小的課堂上，得不到充分的發(fā)展和提升。所以，作為新時代的高中語文老師，我們在教學(xué)中一定要結(jié)合時代發(fā)展的需要和素質(zhì)的要求，盡量發(fā)揮語文學(xué)科的價值和功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正發(fā)揮高中語文教育教學(xué)的意義，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育背景下高中語文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.老師要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)深入滲透到各類學(xué)科中，意在培養(yǎng)全能型的，有創(chuàng)新能力的人才，而不是傳統(tǒng)的考試機器和知識的容器。在追求素質(zhì)教育的背景下，作為高中語文老師，首先得轉(zhuǎn)變觀念，更新自己的思想，要適當(dāng)?shù)孛撾x傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的束縛，根據(jù)新課程的教學(xué)要求，新教材的內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合學(xué)生需要為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，采用最適合的教學(xué)方法。這就需要老師從過去高高在上的位置上走下來，轉(zhuǎn)換角度，端正態(tài)度，積極根據(jù)學(xué)生的需要去備課，不斷提升自己，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，以免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤，影響教學(xué)效率。其次，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，老師要在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索知識，激發(fā)學(xué)生興趣，積極調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)文言文的時候，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀，可以以組為單位進(jìn)行討論，理解課文大意。在這個基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生徹底掌握課文內(nèi)容以及一些古字今用的字詞等。然后再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)古文尋一些相關(guān)的資料，拓展閱讀，提升學(xué)生對古文的興趣，增長學(xué)生見識。如此，既培養(yǎng)學(xué)了探索學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入到各科教育教學(xué)中，但是好多老師由于對素質(zhì)教育的理念領(lǐng)會不到位、不深刻，使素質(zhì)教育只得其法不得其意，致使一些課堂教學(xué)還是穿新鞋走老路，沒有得到真正的改革和創(chuàng)新。再加上有些老師在教學(xué)中不總結(jié)經(jīng)驗，不去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。在這種缺乏經(jīng)驗的教學(xué)過程中難免又會遇到這樣那樣的問題。因此，作為高中語文老師我們要以積極的態(tài)度，摒棄以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺點，迎接素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，探索素質(zhì)教育的優(yōu)點。比如，在課堂教學(xué)中為了拓展學(xué)生的思路，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，老師要積極地結(jié)合生活中的實例和一些典故幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)掌握內(nèi)容的中心思想和表達(dá)向度，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生對課文的理解，準(zhǔn)確掌握作者通過文章表達(dá)的觀點。只有在這種新思想、新觀念的引領(lǐng)下，老師才能在教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變教學(xué)方法，才能在教學(xué)中吸取失敗的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)不足，并不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)，使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長的目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和要求。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中語文教學(xué)需要學(xué)生和老師的共同努力，更需要老師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，剔除教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，不斷在教學(xué)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技術(shù)，使自己能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需要，靈活采用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，刷新高中語文教學(xué)成績，提升語文教育教學(xué)的價值和意義。

［1］張虹.課堂教學(xué)方法探索［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（3）：13-14.

［2］董創(chuàng)文.中學(xué)語文教學(xué)課例研究的研究［D］.江西師范大學(xué)，2009.