地理核心素養(yǎng)下對(duì)高中地理課堂案例教學(xué)的一點(diǎn)思考
——《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》

陳小英

（甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）

2014年教育部提出了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要地位。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所形成的比較穩(wěn)定的心理品格，丁堯清博士將其歸納為“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四個(gè)方面，是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素養(yǎng)。

“隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的進(jìn)行，案例教學(xué)在地理教學(xué)中的比重越來(lái)越大，案例教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更重要的是一種教育思想和觀念”。當(dāng)前高中地理教學(xué)主張依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用典型案例，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

下面根據(jù)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》，通過(guò)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，來(lái)與大家交流。

【教材分析】

“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例”是人教版必修3第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材通過(guò)對(duì)我國(guó)的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配原因及對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解我國(guó)天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

2.通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維、自主學(xué)習(xí)探究、全面辯證地看待問(wèn)題、歸納和把握事物重點(diǎn)的能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)地區(qū)差異、油氣資源分布和開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。

2.西氣東輸工程對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，提高資源利用效率，促進(jìn)東、西部之間協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：課件展示新聞鏈接：“西氣東輸一線工程全線貫通”。（讓學(xué)生對(duì)西氣東輸工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣）

講授新課：

一、為何“輸”？

課件展示：閱讀課本82—84頁(yè)，并討論：我國(guó)為什么要建設(shè)西氣東輸工程？

1.讀圖5.2得出結(jié)論：我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大——東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源需求量大，但能源相對(duì)缺乏；西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，豐富的能源得不到充分利用。

2.讀圖5.3及補(bǔ)充的表格“我國(guó)與世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較”得出結(jié)論：要調(diào)整我國(guó)的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。

3.閱讀補(bǔ)充材料“我國(guó)東部三大油田生產(chǎn)的現(xiàn)狀”及“我國(guó)油氣資源分布的總體特征”得出結(jié)論：今后，我國(guó)油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。

二、如何“輸”？

課件展示：新聞鏈接——“西氣東輸二線工程開(kāi)工建設(shè)”。

結(jié)合課本82頁(yè)圖5.1，比較一線工程和二線工程有何相同和不同之處？（了解西氣東輸工程的基本概況）

三、“輸”后如何？

課件展示：閱讀課本84—86頁(yè)思考：西氣東輸工程對(duì)東西部地區(qū)發(fā)展有怎樣的影響？

學(xué)生探究討論后得出結(jié)論：“雙贏”。

對(duì)西部地區(qū)的影響——資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，拉動(dòng)天然氣勘探、開(kāi)發(fā)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，生態(tài)破壞減輕等。

對(duì)東部地區(qū)的影響——緩解能源短缺，進(jìn)一步將科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)一步完善；推動(dòng)天然氣化工、發(fā)電等相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；增加就業(yè)機(jī)會(huì)；環(huán)境污染減輕等。

拓展提升：西電東送工程，南水北調(diào)工程，北煤南運(yùn)工程。

（使學(xué)生能觸類旁通，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。）

小試牛刀：（教師對(duì)本節(jié)教與學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)檢測(cè)。學(xué)生積極參與，反饋學(xué)習(xí)效果。）

【課后反思】

首先，案例所描述的事實(shí)，通常是近期發(fā)生的事情，使學(xué)生感到案例就在身邊，地理就在身邊，地理課的學(xué)習(xí)終身受用，所以能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)心關(guān)注國(guó)家和國(guó)際形勢(shì)，并自覺(jué)地形成責(zé)任感。

其次，通過(guò)課堂討論、小組合作探究、分析思考等一系列活動(dòng)，不僅提高了地理課堂的教學(xué)效果，還極大地增加了學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

第三，在案例教學(xué)中，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常必要的。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，更好地去發(fā)展學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。

第四，人口、環(huán)境、資源、發(fā)展等問(wèn)題一直都是高中地理課程中的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)本節(jié)課的案例教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步樹(shù)立全面辯證地看待問(wèn)題、歸納和把握事物重點(diǎn)的能力，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀。

［1］陳澄，樊杰.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.江蘇教育出版社，2004.

［2］白文新.中學(xué)地理教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2011-02.