經典片段的文化意味探微

曾令明

（甘肅省武威市民勤縣第四中學）

英文經典是西方英語國家文化的結晶，學生在學習英語過程中透過經典片段能對英語語言特點和文化有更深的理解和體會。在英語教學中運用誦讀英語經典片段方法，是提升學生人文素養和培養學生英語學習興趣的重要途徑，也是打破傳統應試英語學習的重要手段。

一、英語教學中巧妙選取適合學生誦讀的經典片段

有些英語經典中含有的文化信息和語言特點片段并不明顯，所以，在誦讀英語經典片段時，教師需充分挖掘，選取適合的經典片段，讓學生獲取更多英語文化方面的知識。首先，教師必須要根據學生的心理特點和水平等，合理選取經典讀物片段。誦讀過程中，如果語法太難、生僻詞太多，學生很難讀懂，就會嚴重打擊學生學習英語的積極性，不利于英語學習。英文經典片段的選取可以是美文片段、故事片段或詩歌片段等，這些均能有效激發學生學習英語的興趣。若選取的經典片段附有視頻和錄音，還能在語速和語音語調等方面給學生學習英語起到很好的引領示范作用，激發閱讀興趣，提升英語聽說讀寫能力。因此，在選取經典片段時可考慮牛津書蟲系列讀物的片段，這一類讀物人文知識非常豐富，也比較符合高中學生的水平。其次，教師選取的經典片段應以生動有趣和對學生有益為主，可推薦給學生進行誦讀，并要求學生進行總結概括，寫一篇讀后感。然后在英語課堂上就這一經典片段和學生進行交流溝通，或者各小組學生進行交流溝通，并在課堂上大膽發表對所選片段內容的感受和見解。最后，在閱讀過程中不斷回味、思考和評判，這對提升學生閱讀理解能力有很大幫助。

二、充分利用課內外時間，營造經典片段誦讀的文化氛圍

教師在英語教學過程中，除了選取對學生有益、有趣的英文經典片段外，還需為學生充分挖掘英語教材，為英語經典誦讀營造良好的氛圍，并在其中滲透人文素養教育。引導學生誦讀經典片段時，教師可讓學生欣賞經典片段中的語言，逐漸讓學生學會辨析人性的善惡美丑，讓學生能對該經典片段進行剖析和評價，在傳授英語知識的過程中還能進一步強化學生的人文素養教育。在這種誦讀經典的文化氣氛中，學生能切身感受到誦讀經典片段之美，充分激發閱讀和學習英語的欲望。此外，教師還需充分利用課外時間，讓學生充分感受英語語言的魅力，激發閱讀積極性。課外經典閱讀，教師可選取和學生生活經驗有關的經典片段，精心創設問題情境，通過個性化或者集中閱讀方式，為學生營造愉快寬松的誦讀經典的氛圍，進而讓學生逐漸養成英語誦讀的良好學習習慣。

三、為學生搭建經典片段誦讀的平臺

英語這門語言課程一定會有大量的語言輸入，學生學習英語時，必須通過適當的英語語言輸出去展示自己、發現自己以及成就自己。因而學生誦讀英語經典片段來學習英語的關鍵不僅在于學生的誦讀，還在于語言輸出。以往英語教學中語言展示可以說幾乎為零，這在很大程度上打擊了學生誦讀英語經典片段的積極性和興趣，從而導致學生難以持續性地通過誦讀經典片段來學習英語。

（一）在表演中欣賞

教師可利用經典片段中的英語故事進行適當改編，通過小品、話劇等多種形式將其演繹出來，也可將中國經典名著中的經典片段或故事通過英文將其表達出來或者演繹出來，通過這種教學方法，學生能大大提升其英語口語表達能力，同時提升學生文化素養，促進學生世界觀的形成。當然，利用這種方法教學，教師必須具備良好的英語理解能力，具備良好的翻譯能力，才能將經典片段中的主要思想完美呈現出來。在具體表演過程中，學生通過反復進行口語練習，才能順利表演出來，在這個過程中，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，大大提升學生的英語綜合能力。

（二）以學生為主體開展經典片段欣賞課程的學習

經典片段欣賞是學生自我認知的一個過程，教師在這個過程中只需起到引導作用即可，實際教學中還是得以學生為主體，更好地激發學生的主觀能動性。比如在英語經典片段的學習過程中，教師可選取經典片段或者某一句作為演講話題，比如以馬丁·路德·金的《我有一個夢想》中的經典片段作為欣賞內容。教師留給學生充分的準備時間，然后在課堂上進行英文演講，然后將符合審美的優秀作品進行詳細的解說，并對該文學作品的片段內容進行總結，讓學生在誦讀和學習過程中受到其豐富英語文化的熏陶感染，吸取優秀英語文化中的精髓。這樣不僅能提升學生的英語運用能力和閱讀理解能力，還能鍛煉學生的思維邏輯能力，全面提升學生的英語水平。

綜上所述，經典片段是語言學習的一個重要載體，且通過誦讀經典片段進行英語學習并不是一蹴而就的，是一項長期任務。在實際英語教學中利用經典片段能有效提升學生的英語閱讀能力，增強對英語文化知識的理解，并提升其交際能力，促進學生綜合素養的培養和提升。

喬衛娟.英語經典誦讀對提高學生閱讀能力的研究［J］.學子（理論版），2015（18）:42.