營(yíng)造良好英語(yǔ)課堂氣氛的策略研究

彭 濤，朱鳳瓊（.四川省樂(lè)山市犍為縣壽保初級(jí)中學(xué)；.四川省樂(lè)山市犍為縣壽保中心小學(xué)）

英語(yǔ)教師往往在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中“以教師為主”的原則的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師的講解占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生在課堂中扮演著被動(dòng)接受者的角色，很難通過(guò)教師的常規(guī)講解去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)想象力與創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用技能。因而，英語(yǔ)教師亟須改變這種“一言堂”“一支粉筆”的教學(xué)模式，將學(xué)生真正視為課堂的主體，努力為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，從而切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面，本文將就如何在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以供廣大英語(yǔ)教師參考。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

能否利用好五分鐘的課堂準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)而言意義非凡。英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是短暫的，而要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師就要合理利用課前時(shí)間，運(yùn)用講故事、展示圖片等方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的介紹，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。良好的課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生在課堂上緊緊跟隨教師的節(jié)奏與腳步，有效地消化課堂知識(shí)點(diǎn)，并充分地理解英語(yǔ)課文，也能夠幫助英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中牢牢地抓住學(xué)生的注意力，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

而優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，則需要英語(yǔ)教師綜合運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、影響、音樂(lè)等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓閱歷、知識(shí)點(diǎn)都較為欠缺的學(xué)生更容易明白教師的想法和教師所要講述的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分地激發(fā)。不管是中學(xué)生還是小學(xué)生對(duì)新奇的事物都具有濃重的好奇心，因此，教師需要牢牢抓住這一特點(diǎn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，用充滿趣味的手段幫助學(xué)生打開(kāi)探索英語(yǔ)世界的大門(mén)，打造良好的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

中小學(xué)生總是對(duì)新鮮事物充滿著求知欲，因而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以認(rèn)真思考如何利用學(xué)生對(duì)未知事物的新鮮感去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師的講授是課堂的重點(diǎn)，對(duì)于一篇英語(yǔ)文章，教師們總是盡量從各種角度去剖析，采取各種方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)字詞、重點(diǎn)段落，這種教學(xué)方式固然能讓學(xué)生盡快地掌握英語(yǔ)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，卻過(guò)于生硬、老舊，那么對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于枯燥，無(wú)法使他們真正發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與趣味，也無(wú)法打造積極活躍的課堂氛圍。

而在中小學(xué)的英語(yǔ)課本之中有大量的人物對(duì)話和英語(yǔ)故事，這時(shí)教師就可以利用這些對(duì)話和故事排練課堂情景劇，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生上臺(tái)表演，并為學(xué)生分配好角色，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行排練，并鼓勵(lì)學(xué)生為全班同學(xué)進(jìn)行表演。在這種情境教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，同時(shí)通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠積極投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，幫助教師營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造積極活躍課堂氛圍的重要因素。只有處于一種友好的師生關(guān)系之中，學(xué)生才能克服自身對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的畏懼感和排斥感，才能積極主動(dòng)地走入英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的無(wú)限趣味。

另外，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，還需要去關(guān)心學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將其感悟分享給全班同學(xué)，與此同時(shí)，教師也可以合理地設(shè)置一些英語(yǔ)問(wèn)題，并運(yùn)用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，并對(duì)其回答中的不足之處及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系過(guò)程中，學(xué)生能擁有足夠的空間和舞臺(tái)去表現(xiàn)自己，激發(fā)自身對(duì)某一英語(yǔ)問(wèn)題的想象力和理解力，讓自己在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的效果。

在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，活躍的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，因此教師必須更加注重在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為課堂的主體，采取多樣的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

［1］劉傳燕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)重在營(yíng)造良好的課堂氣氛［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（16）：116.

［2］伏俸瑤.論營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氣氛的價(jià)值以及實(shí)施方法［J］.課程教育研究，2016（21）.