對建筑學專業應用型本科課程體系建設的幾點思考

秦玉 陳虹羽

摘 要：本文結合昆明學院建筑學專業的應用型建設實踐，從人才培養方案的角度分析研究課程體系的改革措施，嘗試探索出符合應用型人才培養目標的專業建設思路。

關鍵詞：建筑學;應用型本科;人才培養方案;課程體系建設

一、引言

應用型本科教育是針對傳統教育模式提出的一種注重應用型人才培養的教育理念。近年來，隨著社會發展和時代進步，越來越受到重視。2015年11月3日，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》明確提出鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。昆明學院就是在國家和地方關于轉型發展政策的指引下，率先開展了應用型人才培養示范建設，并成為云南省應用型人才培養示范院校。

在應用型建設的號召下，我校建筑學專業深入思考了傳統教學模式中存在的課程體系雜亂、理論教學過重、實踐鍛煉不足、課程聯系薄弱等問題，嘗試對課程體系進行優化建設，明確能力導向，調整課程結構，將應用型人才培養目標落實到課程體系建設上，從而推動專業的持續良性發展。

二、課程體系的建設原則

（一）目標要明確，結構要清晰

在以應用型人才培養為目標定位的本科教育中，實踐能力培養無疑是關鍵。建筑學專業的課程體系應該根據人才培養定位來分解能力結構，將籠統的能力概念分解為多個細化的能力目標，然后以能力結構為依據安排課程，圍繞不同能力目標來組織教學，形成以核心能力為主線、以其他能力為框架、以課程體系為途徑的培養路線，做到目標明確、結構清晰，培養方案切實可行。

（二）課程要精煉，重點要突出

應用型就是以“應用”為核心，學習的目的在于應用，所有的課程都應該圍繞這一原則，強調理論課程夠用、能用，實踐課程實用、管用，不但剔除無關無用的課程，還要清理課程中累贅過時的東西，凝練課程體系結構，提煉課程教學內容，讓專業課程的教學精煉有效。同時，課程設置還應突出重點，對于關聯性強應用型強的課程在學時學分上有所傾斜，從而反映出課程間的主次感、層次性。

（三）理論要降低，實踐要加強

理論教授過多，過于強調理論知識，一直是本科教學的通病。在原有的培養方案中，理論教學往往構成了整個教學培養的主體，重理論輕實踐，甚至以理論代替實踐，導致傳統教學過程中對實踐教學不夠重視。在以應用型人才培養為目標的建筑學課程體系設置中，有意識地對理論課程進行精簡，按實用夠用的原則，適度降低理論教學的深度難度;另一方面，則強化提高實踐課程的比重，通過增設實踐課程、增加實踐學時等手段，突出應用型培養的特點。

（四）政策要跟進，意識要創新

按照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《云南省政府辦公廳關于深化高校創新創業改革的若干意見》等文件指引，在本科教育教學中應本著引導就業、結合實踐的原則注重學生的創新創業培養，深入分析社會行業變化，挖掘就業市場潛力，實時跟進發展，與時俱進地開辟有用實用的創新創業類課程，以培養學生的創新意識，增強就業創業觀念，提高實踐技術能力。

三、課程體系的建設措施

（一）精簡課程體系

在新版人才培養方案中，對專業課程進行了必要的突出和精簡，其中與培養目標關聯度較大的核心課程、主干課程，在學時學分上予以充分的保證，對課程內容進行強化提升、精選精講;同時，對與培養方案關聯度小的其他理論課程進行了一定程度的精減和壓縮，清除無關無用的內容，把專業課程做精做實。

新版培養方案在理論課總學時上進行了大幅的壓縮，理論課學時比例降低近4個百分點，而實踐課則反之予以加強，新增了部分實踐課程，調整了實踐學時，使得實踐課學時比例提高了近4個百分點，超過總學時的35%。最終，在總教學量上一共減少600多學時，給予學生更多的自主學習時間，可以開展更多的學術交流和創新創業活動。

（二）分解能力結構

依照建筑學專業特點和培養要求，專業能力包含核心能力和其他能力兩個層面，其中核心能力可以分解為方案設計能力、圖紙表達能力、計算機繪圖能力、構造設計能力等四個主要方面，其中，方案設計能力的培養由公共建筑設計原理、居住建筑設計原理、建筑概論與設計初步、以及建筑設計（1-5）系列課程等來完成;圖紙表達能力的培養由建筑概論與設計初步、建筑設計（1-5）、計算機輔助設計、快速設計與表現等課程來分別完成;計算機繪圖能力由計算機輔助設計（1-2）、計算機繪圖技術提升等課程予以支撐;構造設計能力則由建筑構造及其課程設計、施工圖識圖與抄繪等課程予以支撐。

其他能力層面則包括規劃設計能力、施工圖設計能力、測繪能力、快速設計與表達能力、中外文獻查閱能力、表達溝通能力等等，根據每一項能力的培養途徑和要求進行課程設置，通過相應的課程教學來支撐專業能力培養，做到逐層分解，相互關聯。

（三）優化核心課程

專業核心課程是指課程體系中居于核心位置的主干科目，是專業能力培養的最核心部分。在新版培養方案中，對多門專業核心課程進行了一定程度的優化，具體措施有：

一是調整開課學期。舊版培養方案里，因公共必修課安排較多，專業課程介入較晚，像建筑概論與設計初步在第三學期才開設，建筑設計（1）在第四學期才開始，中國建筑史在第五學期才出現，這些課程的教學滯后，使得學生對專業的好奇心和興趣感早早衰減，基礎技能和專業功底與其他院校同年級學生相比顯得薄弱。鑒于此，新版培養方案特調整了建筑初步和建筑設計（1-5）系列課程的開設時間，第二學期開設建筑概論與設計初步，第三學期開始進行建筑設計系列課程的學習。計算機輔助設計（1-2），是輔助建筑設計和制圖的一門技能型課程，隨著電腦的不斷普及和應用提升，原安排在第五六學期才介入的現已顯得過于滯后，因此，將兩門課程分別提前到第三四學期來開設，讓學生盡早接觸電腦繪圖技術，利用電腦三維建模來輔助空間和形體的推敲，很有必要。

二是優化學時學分。對于學時量安排過多的課程，如計算機輔助設計，兩個學期總學時達到192節，現適當降低課內學時總量，從每學期96節降至64節，兩個學期共128節完成教學內容，學生上機練習時間安排到課后進行。對于學時量給得不足的，如中國建筑史、外國建筑史這兩門核心課程，在舊版培養方案中的學時學分不能很好地滿足核心課程的教學要求，根據教學反饋現分別調整到48學時3學分，在精簡理論教學的基礎上體現其核心課程的重要性。

（四）強化實踐環節

實踐課程是應用型本科體現應用性實踐性的重要方面，新的培養方案中著重對實踐課程進行了優化和強化，增強了實踐環節的教學設置，提高了實踐教學的學時比例，超過35%的學時占比真正體現了應用型教育教學的特點。

鑒于原培養方案在施工圖能力方面的教學缺失，特新增了施工圖識圖與抄繪（3周）、以及施工圖設計實習（9周）兩門實踐課程，分別安排在第七和八學期進行，培養學生具備一定的施工圖設計能力以對接設計單位在施工圖方面的用人需求;另外，針對時下計算機應用技能提升的要求，在計算機輔助設計（1-2）之后，第六學期增設了計算機技術提升課程，為期2周，目的是對原AUTOCAD、天正、SKETCHUP等軟件的教學進行一個補充和擴展，對學生計算機繪圖能力進行集中性強化提升。

（五）增設創新模塊

按照國家和省廳《關于深化高等院校創新創業教育改革的實施意見》等文件的要求，昆明學院專門設置了創新創業課程模塊，面向學生開設學科前沿、技能訓練等設計創新創業教育的專業課程，通過創新創業課程體系的構建，進一步實現理論與實踐相結合、基礎與創新相結合的教育教學思路，激發學生的積極性、和創造性。

結合建筑學的專業發展特點和學科前沿熱點，在中高年級可以有選擇地開設建筑師職業教育、綠色建筑與發展、BIM技術應用、裝配式建筑設計與發展、建筑防災減災、中外建筑文獻導讀等多門實用性理論課程，以及建筑模型與建造、建筑攝影實踐、建筑評述、專題調研等多門集中性實踐課程，旨在展現學科發展特點，培養創新創業技能。

四、結語

應用型人才培養是順應時代發展、立足社會需求的人才培養思路。在這一思路指引下，建筑學專業嘗試從人才培養方案上對課程體系建設進行深入的思考，通過課程體系、能力結構、核心課程、實踐環節、創新模塊等幾個方面分析提出相應的改革措施，以期為建筑學的應用型創新型發展做出積極的探索和實踐。

參考文獻：

[1]康文懷，王英澤等.基于應用型人才培養的生物工程專業課程體系研究.教育教學論壇.2018.11.

[2]閆曉云，白恒勤等.內蒙古農業大學園林專業課程體系優化研究.內蒙古農業大學學報（社會科學版）.2018.09.

[2]陳興文，王曉華等，應用型本科院校產學研合作教育模式下的課程體系建設研究.教育教學論壇.2018.09.